МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» С. ВОСКРЕСЕНОВКА
694411, Сахалинская область, Тымовский район,
село Воскресеновка, Школьная улица, д. 11
Е-mail: mbousoshvoskr@sakhalin.gov.ru
Сайт: http://shkolavoskr.ru
ИНН 6517006000/КПП 651701001
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ВЫПИСКА
ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ СОШ С. ВОСКРЕСЕНОВКА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК 1-4 КЛАССЫ

Выписка верна
Директор

30.08.2025г
О.В. Самофалова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в общеобразовательной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии
обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения
на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты
обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно
таких еѐ компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие
умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и
духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений о многообразии языков и культур
на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика,
лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром
и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является
признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского
языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех
видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка,
речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по
годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне начального
общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского языка: личностные,
метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с учѐтом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования. Предметные
планируемые результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.

Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам, основанное на
логике развития предметного содержания и учѐте психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических
подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как
личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе 165 часов, во 2–4 классах по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1

КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в 1 классе
является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский
язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от
20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, на основе
собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении
вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов,
значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в
слове и определение количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика1.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как
показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению
целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования,
которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приѐмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация1.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих
в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных).

Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами «а», «о»,
«у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я», «и».
Функции букв «е», «ѐ», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название
букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия1.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включѐнном в
перечень учебников.
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. Восстановление
деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении; прописная буква в
начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; перенос слов (без
учѐта морфемного членения слова);гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация
общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Составление небольших
рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности гласных и
согласных звуков; твѐрдых и мягких согласных звуков; сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии
с учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов; устанавливать
основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства и различия; характеризовать звуки по
заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твѐрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова; использовать алфавит для
самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику
учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; анализировать графическую
информацию модели звукового состава слова; самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога; воспринимать разные точки зрения; в процессе учебного диалога отвечать на
вопросы по изученному материалу; строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; определять
последовательность учебных операций при списывании; удерживать учебную задачу при проведении звукового

анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании
слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии ошибки; оценивать правильность написания букв,
соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по еѐ достижению,
распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; ответственно
выполнять свою часть работы.

2

КЛАСС
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные
представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных
звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв «е», «ѐ», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).Парные и непарные по твѐрдости-мягкости
согласные звуки. Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука:
гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твѐрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий
глухой, парный непарный. Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь». Соотношение звукового и буквенного
состава в словах с буквами «е», «ѐ», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).Деление слов на слоги (в том числе при
стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства:
пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия1.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение). Наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,«какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог.
Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространѐнные предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов. Правила правописания и их применение: разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические

названия; раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение
диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы. Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в
тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение
повествовательного текста объѐмом 30–45 слов с использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с
омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия; сравнивать значение однокоренных (родственных)
слов: указывать сходство и различие лексического значения; сравнивать буквенную оболочку однокоренных
(родственных) слов: выявлять случаи чередования; устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают; характеризовать звуки по заданным параметрам; определять признак, по которому проведена
классификация звуков, букв, слов, предложений; находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами; ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются) однокоренными
(родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации; устанавливать с
помощью словаря значения многозначных слов; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице; с помощью учителя на
уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами; строить
устное диалогическое выказывание; строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему, на
основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове
корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых
заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в
том числе с помощью учителя); совместно обсуждать процесс и результат работы; ответственно выполнять свою часть
работы; оценивать свой вклад в общий результат.

3

КЛАСС
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение,
анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твѐрдый (мягкий),
парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твѐрдого
знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными «ь» и «ъ», в словах с непроизносимыми
согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия1.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного). Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части
слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи. Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные
единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имѐн
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные. Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имѐн
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имѐн прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имѐн
прилагательных. Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование
личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте. Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени. Частица «не», еѐ значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении. Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без
деления на виды). Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Наблюдение за однородными членами
предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки,
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак; непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и
другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы. Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным

порядком предложений и абзацев. План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа. Жанр письма, объявления. Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные грамматические
признаки; сравнивать тему и основную мысль текста; сравнивать типы текстов (повествование, описание,
рассуждение): выделять особенности каждого типа текста; сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять имена существительные в группы
по определѐнному грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный
признак группировки; определять существенный признак для классификации звуков, предложений; ориентироваться в
изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой. Базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и
желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев; с помощью учителя формулировать
цель изменения текста, планировать действия по изменению текста; высказывать предположение в процессе
наблюдения за языковым материалом; проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание; формулировать выводы об особенностях
каждого из трѐх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини- исследования; анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование), соответствующие ситуации общения; подготавливать небольшие
выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных
действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку; корректировать с
помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку. Совместная
деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) при выполнении коллективного мини- исследования или проектного задания на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; выполнять совместные (в
группах) проектные задания с использованием предложенных образцов; при выполнении совместной деятельности
справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность,
организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.

4

КЛАСС
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини- исследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам.
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия1.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков;
ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении

правильного произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение
наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие»,
«-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и
числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов. Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог. Отличие
предлогов от приставок (повторение).Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях. Частица «не»,
еѐ значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений
по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения (повторение изученного).Связь между словами в
словосочетании. Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом
«и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложения
(ознакомление). Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале).Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова. Правила правописания и их применение:безударные падежные окончания имѐн
существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье»,
например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин»,
«-ий»);безударные падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные
личные окончания глаголов ;знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов. Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи. Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста). Сочинение как вид письменной работы. Изучающее чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; устанавливать основания
для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся грамматическими признаками; группировать
слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять глаголы в группы по определѐнному признаку
(например, время, спряжение); объединять предложения по определѐнному признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак; классифицировать предложенные языковые единицы; устно характеризовать языковые единицы по

заданным признакам; ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределѐнная форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев); проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический); формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини-исследования); выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма; прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации,
необходимой для решения учебно- практической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари; распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки; соблюдать элементарные правила
информационной безопасности при поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения эмоций в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; строить устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя необходимый в данной речевой
ситуации тип текста; подготавливать небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия для
преодоления ошибок; находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины; оценивать по
предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неѐ; принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат; выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов, планов, идей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России; осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка; проявление
уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идѐт
работа на уроках русского языка; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; признание
индивидуальности каждого человека с использованием собственного жизненного и читательского опыта; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием языковых средств для выражения
своего состояния и чувств; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил безопасного поиска в

информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования; бережное отношение к
физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами; неприятие действий, приносящих
вред природе;
ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о
системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц; объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений,
текстов); классифицировать языковые единицы;находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц; выявлять недостаток
информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос
на дополнительную информацию; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев); проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини- исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала; прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном
источнике: в словарях, справочниках; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; понимать лингвистическую
информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своѐ
мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией; подготавливать небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность

выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок; соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц; находить ошибку, допущенную при работе с
языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибки;сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: различать слово и предложение; выделять слова из
предложений; выделять звуки из слова; различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);различать ударные и безударные гласные звуки; различать согласные звуки:
мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);различать понятия «звук» и «буква»; определять
количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я» и буквой «ь» в конце
слова; правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов ;писать аккуратным разборчивым почерком прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова; применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объѐмом не более 25 слов; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; находить и исправлять
ошибки по изученным правилам; понимать прослушанный текст; читать вслух и про себя (с пониманием) короткие
тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения; находить в
тексте слова, значение которых требует уточнения; составлять предложение из набора форм слов; устно составлять текст
из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений; использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится: осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);определять количество слогов в слове;
делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава слова, в том числе с учѐтом функций букв «е», «ѐ», «ю», «я»; обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквой мягкий знак в середине слова; находить однокоренные слова; выделять в слове корень (простые
случаи); выделять в слове окончание; выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов);распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие; распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?»,«какие?»;определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; находить
место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять изученные правила правописания, в
том числе: сочетания «чк»,«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак; правильно списывать
(без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объѐмом не более 50 слов; писать под диктовку (без
пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил
правописания; находить и исправлять ошибки по изученным правилам; пользоваться толковым, орфографическим,
орфоэпическим словарями учебника; строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2
предложения);составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; определять
тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему; составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов с использованием вопросов; объяснять
своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации; характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; производить звуко-буквенный
анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);определять функцию разделительных мягкого и
твѐрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учѐтом функций
букв «е», «ѐ», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными; различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи; распознавать слова, употребляемые в
прямом и переносном значении (простые случаи);определять значение слова в тексте; распознавать имена
существительные; определять грамматические признаки имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; распознавать имена прилагательные;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени по родам; распознавать личные местоимения (в начальной
форм);использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте; различать предлоги и
приставки; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске; находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения; распознавать распространѐнные и нераспространѐнные
предложения; находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять изученные
правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на
конце имѐн существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; правильно списывать
слова, предложения, тексты объѐмом не более 70 слов; писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с
учѐтом изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки по изученным правилам; понимать тексты
разных типов, находить в тексте заданную информацию; формулировать устно и письменно на основе
прочитанной (услышанной)информации простые выводы (1–2 предложения);строить устное диалогическое и
монологическое высказывания (3–5 предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета; определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а»,
«но»); определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основную мысль текста; выявлять части текста
(абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание; составлять план
текста, создавать по нему текст и корректировать текст; писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану; объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач; уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из
главных духовно-нравственных ценностей народа; объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять
роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека; проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);подбирать к предложенным
словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы; выявлять в речи слова, значение которых
требует уточнения, определять значение слова по контексту; проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков; определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи; определять грамматические признаки имѐн
прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части
речи; устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов:
спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи; определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте; различать предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске; различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами;
использовать предложения с однородными членами в речи; разграничивать простые распространѐнные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без

называния терминов);производить синтаксический разбор простого предложения находить место орфограммы в слове и
между словами по изученным правилам; применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания
имѐн существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин»,
«-ий»); безударные падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами «и», «а», «но»и без союзов; правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов; писать под диктовку
тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных правил правописания; находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки по изученным правилам; осознавать ситуацию общения (с какой целью, с
кем, где происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации общения; строить устное диалогическое и
монологическое высказывания (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия; создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);определять
тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста; составлять план к заданным текстам; осуществлять подробный
пересказ текста (устно и письменно); осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
писать
(после
предварительной подготовки) сочинения по заданным темам; осуществлять в процессе изучающего чтения поиск
информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей; объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия; уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включѐнных в перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС1
Наименование
№
разделов и тем
п/п
учебного предмета
1. Обучение грамоте2
1.1 Слово
и предложение

Количество
часов
5

Программное содержание

Различение слова
и предложения. Работа
с предложением: выделение
слов, изменение их порядка,
распространение предложения
Различение слова
и обозначаемого им предмета.
Восприятие слова как объекта
изучения, материала
для анализа. Наблюдение
над значением слова.
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Активизация и расширение
словарного запаса. Включение

Характеристика деятельности
обучающихся
Совместная работа: придумывание
предложения с заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений
с добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль
слов в предложении, идѐт перестановка
слов в предложении, прочтение
получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении
и обозначение каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение
количества слов в предложении,
обозначение слов полосками.

1

В данном тематическом планировании из 165 часов «Русского языка» в 1 классе на «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс 50 часов. Резервное
время составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к «Обучению грамоте», так и к систематическому курсу.
2
Всего на «Обучение грамоте» отведено 180 часов: 100 часов учебного предмета «Русский язык» и 80 часов учебного предмета «Литературное чтение». В данной рабочей
программе отражено только то содержание курса «Обучение грамоте», которое прописывается в учебном предмете «Русский язык». Остальное содержание прописывается
в рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение».

31
5

слов в предложение. Осознание
единства звукового состава
слова и его значения

1.2

Фонетика

23

Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением
модели.
Игровое упражнение «Придумай
предложение по модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать
с предметом, а что можно сделать
со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово
и обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как я»
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове.
(отрабатывается умение воспроизводить
Определение частотного звука
заданный учителем образец
в стихотворении. Называние
интонационного выделения звука в слове).
слов с заданным звуком.
Игровое упражнение «Есть ли в слове
Дифференциация близких
заданный звук?» (ловить мяч нужно только
по акустико-артикуляционным тогда, когда ведущий называет слово
признакам звуков. Установление с заданным звуком, отрабатывается умение
последовательности звуков
определять наличие заданного звука
в слове, определение количества в слове).
звуков. Сопоставление слов,
Игра-соревнование «Кто запомнит больше
различающихся одним
слов с заданным звуком
или несколькими звуками.
при прослушивании стихотворения».
31
6

Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями:
построение модели звукового
состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Особенность гласных
звуков. Особенность согласных
звуков. Различение гласных
и согласных звуков.
Определение места ударения.
Различение гласных ударных
и безударных. Ударный слог.
Твѐрдость и мягкость согласных
звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение твѐрдых
и мягких согласных звуков.
Дифференциация парных
по твѐрдости-мягкости
согласных звуков.
Дифференциация парных
по звонкости-глухости звуков
(без введения терминов
«звонкость», «глухость»).
Слог как минимальная
произносительная единица.
Слогообразующая функция

Упражнение: подбор слов с заданным
звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель
в зависимости от места заданного звука
в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему звуку),
по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков
([н] [м], [р] [л], [с] [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Моделирование звукового состава слов
с использованием фишек разного цвета
для фиксации качественных характеристик
звуков.
Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную модель
звукового состава слова и рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей
звукового состава (нахождение сходства
и различия).
Дифференцированное задание: соотнесение
слов с соответствующими им моделями.
31
7

гласных звуков. Определение
количества слогов в слове.
Деление слов на слоги (простые
однозначные случаи)

Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному
основанию (например, твѐрдые мягкие
согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению
от согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных
и согласных звуков по отсутствию/наличию
преграды.
Игровое упражнение «Назови братца»
(парный по твѐрдости-мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твѐрдые согласные
звуки отличаются от мягких согласных
звуков?»
Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка
процесса и результата выполнения задания.
Комментированное выполнение
упражнения по определению количества
слогов в слове, приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов
с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание:
40

1.3

1

Письмо.
Орфография
и пунктуация1

70

подбор слова с заданным ударным гласным
звуком
Развитие мелкой моторики
Совместная работа: анализ поэлементного
состава букв.
пальцев и свободы движения
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
руки. Развитие умения
ориентироваться
направленное на составление буквы
на пространстве листа в тетради из элементов.
Моделирование (из пластилина,
и на пространстве классной
доски. Усвоение гигиенических из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву»,
требований, которые
необходимо соблюдать во время направленное на различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое
письма. Анализ начертаний
сходство.
письменных заглавных
Игровое упражнение «Что случилось
и строчных букв. Создание
с буквой»: анализ деформированных букв,
единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы определение недостающих элементов.
Практическая работа: контролировать
и двигательного образа этой
правильность написания буквы, сравнивать
буквы.
свои буквы с предложенным образцом.
Овладение начертанием
Упражнение: запись под диктовку слов
письменных прописных
и строчных букв. Письмо букв, и предложений, состоящих из 3–5 слов
буквосочетаний, слогов, слов,
со звуками в сильной позиции.
предложений с соблюдением
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
гигиенических норм. Овладение слов, написанных печатным и письменным
шрифтом.
разборчивым, аккуратным

В курсе «Обучения грамоте» содержание разделов «Письмо» и «Орфография и пунктуация» изучается параллельно.

41

письмом. Понимание функции
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Письмо под диктовку слов
и предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Усвоение
приѐмов и последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство с правилами
правописания и их применением:
– раздельное написание слов;
– обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща,
чу, щу;
– прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (именах людей,
кличках животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных;
– знаки препинания в конце
предложения

Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста,
написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии
с заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации
«Что делать, если строка заканчивается,
а слово не входит?», введение знака
переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся
отдельно друг от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без пробелов
между словами?»

42

Совместная работа по составлению
небольших рассказов повествовательного
характера (например, рассказ о случаях
из школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).

1

Язык как основное средство
человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций
общения

4

Звуки речи. Гласные
и согласные звуки, их
различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные.
Твѐрдые и мягкие согласные

Рассказ учителя на тему
«Язык средство общения людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться
без помощи языка?»
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве
человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа
анализа особенностей ситуаций устного
и письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда необходимо воспользоваться
письменной речью
Беседа «Что мы знаем о звуках русского
языка», в ходе которой актуализируются
знания, приобретѐнные в период обучения
грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»:

2

Итого по разделу
2. Систематический курс1
2.1 Общие сведения
о языке

100

2.2

1

Составление небольших
рассказов повествовательного
характера на основе
собственных игр, занятий

Развитие речи

1.4

Фонетика

На систематический курс отведено 50 часов. К этим часам могут быть добавлены 15 резервных часов, если они не были добавлены к периоду «Обучение грамоте».

43

звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный
звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)

ведущий кидает мяч и просит привести
пример звука (гласного звука; твѐрдого
согласного; мягкого согласного; звонкого
согласного; глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово
с заданным звуком».
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки
по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука
по его характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая
из ряда предложенных) и его качественной
характеристики.
Работа в парах: группировка звуков
по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики звука, нахождение
допущенных при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе
игры нужно в ряду предложенных слов
находить слова с заданными
характеристиками звукового состава
44

2.3

Графика

4

Звук и буква. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме
твѐрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова
с буквой э. Обозначение
на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости
предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь.
Использование небуквенных
графических средств: пробела
между словами, знака переноса.
Русский алфавит: правильное
название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита
для упорядочения списка слов

Моделирование звуко-буквенного состава
слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов
к предложенной звуко-буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой
и буквенный состав слов», в ходе диалога
формулируются выводы о возможных
соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы
примерами слов с разным соотношением
количества звуков и букв для каждой
из трѐх колонок: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв.
Упражнение: определение количества
слогов в слове, объяснение основания
для деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
с заданными характеристиками звукового
и слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный
и показатель мягкости предшествующего
согласного).
Практическая работа: нахождение
в тексте слов по заданным основаниям
45

2.4

Лексика
и морфология

12

Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как
название предмета, признака
предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление
слов, значение которых требует
уточнения

(ь обозначает мягкость предшествующего
согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет
о слове», в ходе выполнения упражнения
отрабатывается умение строить устное
речевое высказывание об обозначении
звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова?»
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки слов
по заданному признаку: отвечают на вопрос
«что?» отвечают на вопрос «кто?»
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям, например, поиск слов,
отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «что делать?», «что сделать?»
46

2.5

Синтаксис

5

Работа в парах: отработка умения задавать
к приведѐнным словам вопросы «что
делать?», «что сделать?»
Работа в группах: нахождение
в тексте слов по заданному основанию,
например, слов, отвечающих на вопрос
«что делает?»
Предложение как единица языка Работа со схемой предложения: умение
читать схему предложения,
(ознакомление). Слово,
преобразовывать информацию,
предложение (наблюдение
полученную из схемы: составлять
над сходством и различием).
Установление связи слов
предложения, соответствующие схеме,
в предложении при помощи
с учѐтом знаков препинания в конце схемы.
смысловых вопросов.
Совместная работа: составление
Восстановление
предложения из набора слов.
деформированных
Работа в группах: восстановление
предложений. Составление
предложения в процессе выбора нужной
предложений из набора форм
формы слова, данного в скобках.
слов
Работа с сюжетными картинками
и небольшим текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть подписями
под каждой из картинок.
Практическая работа: деление
деформированного текста на предложения,
корректировка оформления предложений,
списывание с учѐтом правильного
оформления предложений
47

2.6

Орфография
и пунктуация

14

Ознакомление с правилами
правописания и их применением:
раздельное написание слов
в предложении;
– прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учѐта
морфемного членения слова);
– гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу;
– сочетания чк, чн;
– слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный
и восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма списывания
текста

Наблюдение за словами, сходными
по звучанию, но различными
по написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания:
выявление места в слове, где можно
допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действий
при списывании.
Орфографический тренинг правильности
и аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием
в предложенных текстах собственных имѐн
существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов
с формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений,
включающих собственные имена
существительные.
Творческое задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него определѐнное
количество собственных имѐн
существительных.
Практическая работа: использовать
правило правописания собственных имѐн
при решении практических задач (выбор
48

написания, например:
Орѐл орѐл, Снежинка снежинка, Пушок
пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с переносом слов,
формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса.
Дифференцированное задание: поиск
в тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка
правописания сочетаний жи, ши, ча, ща,
чу, щу, осуществление самоконтроля
при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов
с сочетаниями чк, чн, формулирование
правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов
с сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст
диктанта, который можно использовать
для проверки написания сочетаний гласных
после шипящих
49

2.7

Развитие речи

10

Речь как основная форма
общения между людьми. Текст
как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов
по ролям, просмотр
видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений

Работа с рисунками, на которых
изображены разные ситуации общения
(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой),
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации слов
речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого
обсуждаются ситуации общения, в которых
выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения
просьбы.
Моделирование речевой ситуации
вежливого отказа с использованием
опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы, извинения,
вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
выбор из предложенного набора этикетных
слов, соответствующих заданным
ситуациям общения.
50

2.8

1

Орфоэпия

01

Произношение звуков
и сочетаний звуков, ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

Творческое задание: придумать ситуации
общения, в которых могут быть
употреблены предложенные этикетные
слова.
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных
в тексте ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание
предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения
героями стихотворений правил речевого
этикета
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

51

в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

50
15
1651

1

В данном тематическом планировании из 165 часов на раздел «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс 50 часов. Резервное время составляет
15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к обучению грамоте, так и к систематическому курсу.

52

2 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
учебного предмета
1
Общие сведения
о языке

2

Фонетика
и графика

Количество
часов

Программное содержание

1

Язык как основное средство
человеческого общения
и явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России
и мира (первоначальные
представления). Знакомство
с различными методами
познания языка: наблюдением,
анализом

6

Повторение изученного
в 1 классе:
смыслоразличительная функция
звуков; различение звуков

Характеристика деятельности
обучающихся
Рассказ учителя на тему «Язык средство
общения людей и явление культуры».
Учебный диалог «Как язык помогает
понять историю и культуру народа?»
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение
о красоте и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии
языков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода
о многообразии языкового пространства
России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода:
наблюдение и анализ методы изучения
языка
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
характеристика звуков речи с опорой
на схему.
Дидактическая игра «Определи звук
53

и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков,
согласный звук [й’] и гласный
звук [и], твѐрдых и мягких
согласных звуков, звонких
и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твѐрдости
и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ѐ, ю, я.
Парные и непарные
по твѐрдости-мягкости
согласные звуки. Парные
и непарные по звонкостиглухости согласные звуки.
Качественная характеристика
звука: гласный согласный;
гласный ударный безударный;
согласный твѐрдый мягкий,
парный непарный; согласный
звонкий глухой, парный
непарный. Функции ь:
показатель мягкости
предшествующего согласного
в конце и в середине слова;
разделительный. Использование

по его характеристике».
Практическая работа, в ходе которой
необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твѐрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример
звука» (в ходе игры необходимо приводить
примеры гласных звуков, твѐрдых/мягких,
звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твѐрдости-мягкости
согласных звуков; парных и непарных
по звонкости-глухости согласных
звуков).
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского языка
по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука
(выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному
основанию.
Работа с рисунками (ирис ирис, замок
замок, атлас атлас): наблюдение за
смыслоразличительной
функцией ударения.
54

на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава
в словах с буквами е, ѐ, ю, я
(в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги
(в том числе при стечении
согласных). Использование
знания алфавита при работе
со словарями. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца
(красной строки),
пунктуационных знаков
(в пределах изученного)

Обсуждение различия в значении
слов.
Самостоятельная работа: группировка
слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем
слоге).
Наблюдение за языковым материалом
с целью определения функций ь:
показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова
или разделительный.
Практическая работа: характеристика
функций ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного)
в предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение
способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков.
Практическое задание: закрепление
на письме способов обозначения мягкости
согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения
звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа
обозначения звука [й’] в приведѐнных
словах, запись в нужную ячейку
таблицы.
55

Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко-буквенном
составе слов с буквами е, ѐ, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов
с разным соотношением количества звуков
и букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания
на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение
практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе
умение использовать знание алфавита
для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили
по алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий)
56

3

Лексика

10

Понимание слова как единства
звучания и значения.
Лексическое значение слова
(общее представление).
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова
по тексту или уточнение
значения с помощью толкового
словаря

Работа с рисунками: объяснять значение
слова с опорой на рисунок и систему
вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это
слово» (в ходе игры нужно опознавать
слова по их лексическим значениям).
Работа в группах: наблюдение
за значением слов в тексте, установление
значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение
ошибок в объяснении лексического
значения слов.
Практическая работа: выписать
из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд,
часть слов объяснить с помощью
рисунков, часть слов с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой
на толковый словарь учебника определить,
лексические значения каких слов
записаны
57

Однозначные и многозначные
слова (простые случаи,
наблюдение)

Работа с рисунками, на которых
изображены разные значения
слов, например, слов
корень, иголки, кисть:
с опорой на рисунки объяснить
значения многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения
о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление
значений многозначного слова.
Практическая работа: составление
предложений с использованием
многозначных слов.
Самостоятельная работа:
поиск в толковом словаре
учебника многозначных слов,
выписывание словарной статьи
в тетрадь.
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому
из значений многозначного слова
можно составлять свои
предложения, можно искать
в книгах
58

Наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов

Наблюдение за сходством и различием
значений синонимов с опорой
на лексическое значение
и на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом
ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары синонимов тот,
который более уместен в заданном
предложении, с комментированием
выбора.
Работа в парах: поиск в тексте
синонимов.
Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная
с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска
в предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения
понимать информацию, представленную
в виде рисунка, и соотносить еѐ
с приведѐнными словами антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).
59

4

Состав слова

14

Корень как обязательная часть
слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных
слов и синонимов,
однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями.
Выделение в словах корня
(простые случаи)

Анализ лексического значения слов
антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов
к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора
слова
Наблюдение за языковым материалом
и рисунками: сопоставление
значений нескольких родственных
слов с опорой на собственный
речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений
о сходстве и различии
в значениях слов, выявление слова,
с помощью которого можно
объяснить значение всех родственных
слов.
Объяснение учителем приѐма
развѐрнутого толкования слова как
способа определения связи значений
родственных слов.
60

Работа с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»: анализ
предложенных в учебнике
определений.
Совместное составление алгоритма
выделения корня.
Использование составленного алгоритма
при решении практических задач
по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди
предложенного набора слов слова
с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных
слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нѐм
родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания
на обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово
с омонимичным корнем в ряду
родственных слов).
Дифференцированное задание:
контролировать правильность
объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов
с омонимичными корнями
61

Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания.
Различение изменяемых
и неизменяемых слов

Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение)

Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются
формы одного и того же слова: поиск
форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются
формы слова (изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные
слова и формы одного и того же слова?»
Практическая работа: изменение слова
по предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного
и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания
«Помоги сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык, исправить
ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме)
Работа с записями на доске:
сопоставление однокоренных слов
и выявление различий между ними
в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это может быть
ряд гора, горка, горочка, горный,
гористый).
62

5

Морфология

19

Имя существительное
(ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи

Наблюдение за образованием слов
с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди
предложенного набора слов
с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание:
наблюдение за синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов
с помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров
слов с указанными в таблице суффиксами
и приставками
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имѐн
существительных на две группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением
63

Глагол (ознакомление): общее
значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи

имѐн существительных.
Упражнение: находить в тексте слова
по заданным основаниям (например,
слова, называющие явления природы,
черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы слов.
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам) одушевлѐнных
и неодушевлѐнных имѐн
существительных.
Работа в группах: группировка имѐн
существительных по заданным
основаниям
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: «что делать?» или «что
сделать?».
Наблюдение за лексическим значением
глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение
64

Имя прилагательное
(ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи

Предлог. Отличие предлогов
от приставок. Наиболее
распространѐнные предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об
и др.

или чувства.
Практическая работа: выписывание
из набора слов только глаголов.
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имѐн
прилагательных на три группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «какой?», «какое?», «какая?»
Наблюдение за лексическим значением
имѐн прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы имѐн
прилагательных.
Практическая работа: выписывание
из текста имѐн прилагательных
Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки?»
Совместное составление алгоритма
различения приставок и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием
скобок на основе применения алгоритма
различения предлогов и приставок.
65

6

Синтаксис

8

Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении
(повторение). Предложение как
единица языка. Предложение
и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение
за выделением в устной речи
одного из слов предложения
(логическое ударение)

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений
по эмоциональной окраске
(по интонации):
восклицательные
и невосклицательные
предложения

Творческая работа: составление
предложений, в которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки
Обсуждение проблемного вопроса
«Чем различаются предложение
и „не предложение“?»
Наблюдение за связью слов
в предложении.
Упражнение: запись предложений
с употреблением слов в предложениях
в нужной форме (с опорой на собственный
речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений
из набора слов
Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по цели высказывания, например:
«Снег идѐт. Снег идѐт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций, изображѐнных
на рисунке, формулирование вывода
о целях, с которыми произносятся
предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки
препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения?»
Составление таблицы «Виды предложений
по цели высказывания», подбор примеров.
66

7

Орфография
и пунктуация

50

Повторение правил
правописания, изученных
в 1 классе: прописная буква
в начале предложения
и в именах собственных
(именах, фамилиях людей,
кличках животных); знаки
препинания в конце
предложения; перенос слов
со строки на строку
(без учѐта морфемного
членения слова); гласные после

Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по эмоциональной окраске, например:
«Ландыши расцвели. Ландыши
расцвели!»): сравнение ситуаций,
изображѐнных на рисунках, наблюдение
за интонационным оформлением
предложений.
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающихся
по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбор из текста
предложений по заданным признакам
Учебный диалог «Как использовать
алгоритм порядка действий
при списывании?».
Комментированное письмо:
объяснение различия в звуко-буквенном
составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила
написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля
использования правила.
Наблюдение за языковым материалом:
67

шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.
Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
Использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль
при проверке собственных
и предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный мягкий
знак;
– сочетания чт, щн, нч;

формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа
на вопрос, связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила переноса слов
(буквы й, ь, ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова
разделены по слогам, в другом столбце эти
же слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов
на слоги и для переноса, объяснение
разницы.
Практическая работа: запись слов
с делением для переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов
для переноса.
Дифференцированное задание:
нахождение слов по заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих
письменных работ по другим предметам
с целью исправления возможных ошибок
на применение правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений
с использованием правила написания
собственных имѐн существительных.
68

– проверяемые безударные
гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– прописная буква в именах
собственных: именах,
фамилиях, отчествах людей,
кличках животных,
географических названиях;
– раздельное написание
предлогов с именами
существительными

Работа в парах: ответы на вопросы,
в которых обязательно нужно будет
применить правило написания
собственных имѐн существительных.
Творческое задание: написать текст,
в котором встретится не менее шести
имѐн собственных.
Наблюдение за языковым материалом
(слова с безударными гласными в корне
слова или слова с парными по звонкостиглухости согласными на конце слова):
знакомство с понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяемых безударных
гласных в корне слова в процессе
сравнения написания ударных
и безударных гласных в однокоренных
словах.
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении места
возможной орфографической ошибки».
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
69

Работа в парах: выявление в ряду
родственных слов нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка
применения изученного правила
обозначения безударных гласных в корне
слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами
проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне
слова, исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с оглушением звонких
согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений.
70

Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг мак,
пруд прут, луг лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении буквой
согласных звуков, парных по звонкостиглухости?», в ходе диалога обучающиеся
доказывают необходимость проверки
согласных звуков на конце слова
и предлагают способ еѐ выполнения.
Совместное создание алгоритма
проверки орфограммы «Парные
по звонкости-глухости согласные
в корне слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых
необходимо проверить парный
по звонкости-глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов
по заданным основаниям: совпадают
или не совпадают произношение
и написание согласных звуков в корне
слова.
Объяснение обучающимися собственных
действий при подборе проверочных слов
и указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование
71

8

Развитие речи

30

Выбор языковых средств
в соответствии с целями
и условиями устного общения
для эффективного решения
коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного
мнения). Овладение основными
умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание
и т. п.). Практическое овладение
диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного
и бытового общения.

написания в тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записи
слов под диктовку: выявление наличия
в корне слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки
орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение
и фиксирование (графическое
обозначение) орфограммы
Учебный диалог, в ходе которого
обучающиеся учатся определять
особенности ситуации общения: цели,
задачи, состав участников, место, время,
средства коммуникации. Обобщение
результатов диалога: сообщение учителя
о том, что в ситуации общения важно
удерживать цель общения, учитывать,
с кем и где происходит общение,
поскольку от этих особенностей ситуации
зависит выбор языковых средств.
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких
предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели
и условиям общения.
72

Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности при проведении
парной и групповой работы

Ролевые игры, разыгрывание сценок
для отработки умений ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Творческое задание: создание собственных
диалогов в ситуациях необходимости
начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого
этикета.
Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во время
повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения
в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок, связанных с правилами
общения, нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
связана с оцениванием правильности
выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат
73

Составление устного рассказа
по репродукции картины.
Составление устного рассказа
с опорой на личные наблюдения
и вопросы

с правилами участия в диалоге
(умение слышать, точно реагировать
на реплики, поддерживать разговор,
приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании
ситуаций анализировать собственную
успешность участия в диалоге,
успешность участия в нѐм другой стороны
Работа с репродукциями картин,
рассматривание, анализ собственного
эмоционального отклика на картину,
ответы на поставленные вопросы.
Составление устного рассказа по картине
с опорой на вопросы с опорой
на ключевые слова самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей
(при наличии в месте проживания)
или виртуальная экскурсия
по художественному музею.
Выбор картины, которая произвела
наибольшее впечатление во время
экскурсии. Устный рассказ об этой
картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную
экскурсию по залам Третьяковской
галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней
74

рассказ, все рассказы соединяются
в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»:
каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины
по очереди подбирают обучающиеся
класса и готовят устный рассказ
о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по личным
наблюдениям во время экскурсии
или по вопросам учителя
Текст. Признаки текста:
Учебный диалог «Сравниваем слово,
смысловое единство
предложение, текст», выявление в ходе
предложений в тексте;
диалога сходства и различия слова,
последовательность
предложения, текста.
предложений в тексте;
Наблюдение за языковым материалом:
выражение в тексте законченной несколько примеров текстов
мысли. Тема текста. Основная
и «не текстов» (нарушена
мысль. Заглавие текста. Подбор последовательность предложений
заголовков к предложенным
несколько предложений, которые
текстам. Последовательность
не связаны единой темой несколько
частей текста (абзацев).
предложений об одном и том же,
Корректирование текстов
но не выражающих мысль), сравнение,
с нарушенным порядком
выявление признаков текста: смысловое
предложений и абзацев.
единство предложений в тексте;
Типы текстов: описание,
последовательность предложений в тексте;
75

повествование, рассуждение,
их особенности (первичное
ознакомление)

выражение в тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста
и «не текста», аргументация своей точки
зрения.
Наблюдение за способами связи
предложений в тексте, высказывание
предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью
предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста необходимо
определить правильный порядок
предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование
основной мысли предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как структурным
компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится
микротема.
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте
с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение
порядка следования абзацев.
76

Дифференцированное задание: выделение
абзацев в тексте, в котором абзацы
не выделены.
Обсуждение: как связана основная
мысль текста с содержанием каждого
абзаца.
Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной мысли
каждого абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания:
подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/ несоответствия заголовка
и текста, аргументация своей точки
зрения.
Творческая работа: составление текста
по заданным характеристикам названию,
количеству абзацев и микротемам каждого
абзаца.
Практическая работа: восстановление
нарушенной последовательности
абзацев, запись исправленного
текста.
77

Знакомство с жанром
поздравления. Понимание
текста: развитие умения
формулировать простые выводы
на основе информации,
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением

Учебный диалог «Какие могут быть цели
при создании текстов?», высказывание
обучающимися предположений о целях
создания текста.
Наблюдение за особенностями текстаописания, установление его особенностей,
нахождение в тексте средств создания
описания.
Обсуждение различных текстов-описаний
(художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием
и установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстовповествований с текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно
для составления текста-рассуждения?»
Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа
предложенных примеров поздравлений,
анализ структуры текстов-поздравлений.
Творческое задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор повода
для поздравления определяется самими
обучающимися).
78

правильной интонации.
Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30–45 слов с опорой
на вопросы

9

1

Орфоэпия

01

Произношение звуков
и сочетаний звуков, ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом
в учебнике). Использование
отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря
учебника) для решения
практических задач

Коллективный анализ содержания текста,
который предложен как основа
для изложения (повествовательный текст
объѐмом 30–45 слов). Устные ответы
на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой
на вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с опорой
на вопросы. Самопроверка
с возможностью корректировки
пересказа
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить
ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их
произнести.

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

79

Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня,
а потом прочитать его всему классу
Резервное время

321

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

1

Выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учѐтом резервных уроков (32 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

80

3 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
учебного предмета
1 Общие сведения
о языке

Количество
часов
1

Программное содержание
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом

Характеристика деятельности
обучающихся
Коллективное прочтение статьи 68
Конституции Российской Федерации:
«1. Государственным языком Российской
Федерации на всей еѐ территории является
русский язык как язык
государствообразующего народа,
входящего в многонациональный союз
равноправных народов Российской
Федерации». Рассказ-пояснение учителя
на тему «Русский язык как
государственный язык Российской
Федерации». Учебный диалог,
в ходе которого формулируются суждения
о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
государственного языка Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию
применения русского языка как
государственного языка Российской
Федерации. Обсуждение возможности
использования лингвистического миниэксперимента как метода изучения языка.
81

2

Фонетика
и графика

2

Повторение: звуки русского
языка: гласный/согласный,
гласный ударный/безударный,
согласный твѐрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный
глухой/звонкий,
парный/непарный; функции
разделительных мягкого
и твѐрдого знаков, условия
использования на письме
разделительных мягкого
и твѐрдого знаков.
Соотношение звукового
и буквенного состава
в словах с разделительными
ь и ъ, в словах
с непроизносимыми
согласными.
Использование алфавита

Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниэксперимента?»
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей
Упражнение: определить существенный
признак для классификации звуков.
Работа в парах: классификация
предложенного набора звуков
с последующей коллективной проверкой.
Комментированное выполнение задания,
связанного с объяснением различий
в звуко-буквенном составе слов
с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Работа в группах: определение
соотношения количества звуков и букв
в предложенном наборе слов, заполнение
таблицы с тремя колонками: количество
звуков равно количеству букв, количество
звуков меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный
82

при работе со словарями,
справочниками, каталогами

3

Лексика

5

Повторение: лексическое
значение слова. Прямое
и переносное значение слова
(ознакомление). Устаревшие
слова (ознакомление)

набор слов в алфавитном порядке.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок при выполнении задания
расставить фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги
в библиотечном уголке класса
в алфавитном порядке, ориентируясь
на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех
разделов курса, связанная с применением
знания алфавита при работе со словарями,
справочниками
Учебный диалог «Как можно узнать
значение незнакомого слова?»
Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова».
Наблюдение за структурой словарной
статьи.
Практическая работа с учебным толковым
словарѐм, поиск в словаре значений
нескольких слов, целью работы является
освоение в процессе практической
деятельности принципа построения
толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание
значений слов из толкового словаря
в учебнике или из толкового словаря
83

на бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление
словарных статей, объясняющих слова,
о значении которых удалось догадаться
по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной
статьѐй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов
в переносном значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения
анализировать употребление в тексте слов
в прямом и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
в переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями,
в которых необходимо сравнивать прямое
и переносное значение слов, подбирать
предложения, в которых слово употреблено
в прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам
слова выходят из употребления?»,
высказывание предположений
с последующим сопоставлением
84

4

Состав слова

8

Повторение: корень как
обязательная часть слова;
однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов;
различение однокоренных слов
и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах
корня (простые случаи);
окончание как изменяемая

предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших
слов с их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их
значения.
Проектное задание: составление
(в процессе коллективной деятельности
или самостоятельно) словаря устаревших
слов по материалам работы со сказками
на уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько
ситуаций, в которых возникает
необходимость использования
дополнительных источников для уточнения
значения слова
Учебный диалог «Чем похожи родственные
слова, чем они различаются? Как найти
корень слова?». Наблюдение за группами
родственных слов, поиск для каждой
группы слова, с помощью которого можно
объяснить значение родственных слов.
Упражнение: выделение корня
в предложенных словах с опорой
на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нѐм родственных слов.
85

часть слова. Однокоренные
слова и формы одного
и того же слова. Корень,
приставка, суффикс значимые
части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение
в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса

Работа в парах: обнаружение среди
родственных слов слова с омонимичным
корнем.
Самостоятельная работа: объединение
в группы слов с одним и тем же корнем.
Творческое задание: составление
собственного словарика родственных
слов.
Дифференцированное задание:
контролировать правильность объединения
родственных слов в группы при работе
с группами слов с омонимичными
корнями.
Работа по построению схемы, отражающей
различие родственных слов и форм одного
и того же слова с учѐтом двух позиций:
значение и состав слова (обсудить разные
способы передачи на схеме идеи о полном
совпадении значения у форм слова
и сходстве основного значения,
но не полной тождественности значения
родственных слов; различие только
в окончаниях между формами слов
и различия в составе слова у родственных
слов появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок.
86

5

Морфология

43

Части речи. Имя
существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи.
Имена существительные
единственного
и множественного числа.

Работа в группах: анализ текста
с установкой на поиск в нѐм слов
с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым
окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора
слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу
в соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью
учителя своих учебных действий
для преодоления ошибок при выделении
в слове корня, окончания, приставки,
суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава.
Дифференцированное задание:
обнаружение ошибок в установлении
соответствия схем состава слова и слов
Учебный диалог «По каким признакам мы
распределяем слова по частям речи?»
Составление по результатам диалога
таблицы «Части речи», по горизонтали
в строках таблицы отражены следующие
параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются»,
87

Имена существительные
мужского, женского
и среднего рода.
Падеж имѐн существительных.
Определение падежа,
в котором употреблено имя
существительное. Изменение
имѐн существительных
по падежам и числам
(склонение).
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные
одушевлѐнные
и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Изменение имѐн

«Какие признаки изменяются».
Упражнение: группировка предложенного
набора слов на основании того, какой
частью речи они являются.
Наблюдение за грамматическими
признаками имѐн существительных,
соотнесение сделанных выводов
с информацией в учебнике.
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического
признака, который объединяет эти имена
существительные в группу.
Практическая работа: изменение имѐн
существительных по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имѐн
существительных в группы
по определѐнному признаку (например,
род или число).
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имѐн существительных такого слова,
которое по какому-то грамматическому
признаку отличается от остальных слов
в ряду
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода
по результатам наблюдения, соотнесение
88

прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имѐн
прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имѐн
прилагательных

Местоимение (общее
представление). Личные
местоимения, их употребление
в речи. Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов
в тексте

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Неопределѐнная форма глагола.
Настоящее, будущее,
прошедшее время глаголов.
Изменение глаголов
по временам, числам.

собственных выводов с информацией
в учебнике.
Комментированное выполнение задания
на нахождение грамматических признаков
имѐн прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок
на согласование имѐн существительных
и имѐн прилагательных, исправление
найденных ошибок
Наблюдение за ролью местоимений
в тексте.
Практическая работа: корректировка
текста, заключающаяся в замене
повторяющихся в тексте имѐн
существительных соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений
Наблюдение за грамматическими
признаками глаголов (число, время, род
в прошедшем времени), формулирование
выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов
с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста
89

6

Синтаксис

13

Род глаголов в прошедшем
на наличие в нѐм глаголов, грамматические
времени Частица не, еѐ значение характеристики которых даны (из числа
изученных).
Творческая работа: трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения
глаголов и грамматических характеристик
(из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов
на основании изученных грамматических
признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях:
часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий,
определять изученные грамматические
признаки
Предложение. Установление
Комментированное выполнение задания:
при помощи смысловых
выписать из предложения пары слов,
(синтаксических) вопросов
от одного из которых к другому можно
связи между словами
задать смысловой (синтаксический)
в предложении
вопрос.
Самостоятельная работа: установление
при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами
90

в предложении.
Учебный диалог, направленный
на актуализацию знаний о видах
предложений по цели высказывания
и по эмоциональной окраске.
Дифференцированное задание:
определение признака классификации
предложений.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в строках вид по эмоциональной
окраске, по вертикали в столбцах
вид по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек
таблицы.
Работа в группах: соотнесение
предложений и их характеристик
(цель высказывания, эмоциональная
окраска).
Самостоятельная работа: выписывание
из текста повествовательных,
побудительных, вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация
предложений
91

7

Орфография
и пунктуация

50

Главные члены предложения
подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены
предложения (без деления
на виды)

Совместное составление алгоритма
нахождения главных членов предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих
и сказуемых

Предложения
распространѐнные
и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными
членами предложения
с союзами и, а, но и без союзов

Наблюдение за предложениями
с однородными членами.
Объяснение выбора нужного союза
в предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания
на нахождение в тексте предложений
с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда
однородных членов предложения.
Творческое задание: составление
предложений с однородными членами.
Проверочная работа, направленная
на проверку ориентации в изученных
понятиях: подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности действий

Повторение правил
правописания, изученных
в 1 и 2 классах. Формирование
орфографической зоркости:

92

осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный твѐрдый знак;
– непроизносимые согласные
в корне слова;
– мягкий знак после шипящих
на конце имѐн
существительных;
– безударные гласные
в падежных окончаниях
имѐн существительных

по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов, написание
которых изученными правилами объяснить
нельзя.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нѐм слов
с определѐнной орфограммой.
Моделирование предложений, включая
в них слова с непроверяемыми
орфограммами.
Упражнение на развитие контроля:
нахождение орфографических ошибок
(с указанием на их количество и без такого
указания).
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
93

(на уровне наблюдения);
– безударные гласные
в падежных окончаниях имѐн
прилагательных (на уровне
наблюдения);
– раздельное написание
предлогов с личными
местоимениями;
– непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– раздельное написание
частицы не с глаголами

8

Развитие речи

30

действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи
под диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаѐтся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки
своих возможностей при выборе
упражнений на закрепление
орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включѐнных в них словарных слов.
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включѐнных в них слов с определѐнной
орфограммой
Нормы речевого этикета: устное Практическая работа: построение
и письменное приглашение,
речевого высказывания в соответствии
просьба, извинение,
с поставленной коммуникативной задачей.
94

благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного
и бытового общения.
Особенности речевого этикета
в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским
языком. Формулировка
и аргументирование
собственного мнения
в диалоге и дискуссии.
Умение договариваться
и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
Умение контролировать
(устно координировать)
действия при проведении
парной и групповой работы

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль

Работа с текстами шуточных
стихотворений о несоблюдении норм
речевого этикета, культуры общения.
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ
соблюдения норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры
во время общения.
Творческие работы: создание
с использованием норм речевого этикета
небольших устных и письменных текстов,
содержащих приглашение/просьбу
/извинение/ благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого
выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания.
Запись собственного выступления
с последующим самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
оценка правильности выбора языковых
и неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах, в конце учебного
дня подведение итогов игры
Учебный диалог «Чем различаются тема
текста и основная мысль текста?
Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?»
95

текста, заголовок,
корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана
текста, написание текста
по заданному плану.
Связь предложений в тексте
с помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте

Определение типов текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов
заданного типа.
Знакомство с жанром письма,

Комментированное выполнение задания
на определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в определении темы и основной
мысли текста.
Практическая работа: анализ
и корректировка текстов с нарушенным
порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте
смысловых пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста
и нескольких вариантов плана этого текста,
обоснование выбора наиболее удачного
плана.
Практическая работа: воспроизведение
текста в соответствии с заданием:
подробно, выборочно
Наблюдение за тремя текстами разного
типа (повествование, описание,
рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях
каждого из трѐх типов текстов.
Обобщение результатов проведѐнного
96

поздравительной открытки,
объявления. Изложение текста
по коллективно
или самостоятельно
составленному плану.
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного чтения,
ситуации применения

9

1

Орфоэпия

01

Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического
словаря для решения
практических задач

наблюдения при составлении таблицы
«Три типа текстов», в строках таблицы
отражены следующие параметры
сравнения текстов: «Цель создания текста»,
«Особенности построения текста»,
«Особенности языковых средств».
Работа в группах: выбор наиболее
подходящего для каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с опорой на таблицу
«Три типа текстов»).
Творческие задания: создание устных
и письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование)
Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

97

в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов)
и поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить
ударение»
Резервное время

181

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

1

Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учѐтом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

98

4 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
учебного предмета
1 Общие сведения
о языке

Количество
часов
1

Программное содержание
Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом, миниисследованием, проектом

Характеристика деятельности
обучающихся
Коллективное обсуждение фрагмента
статьи 69 Конституции Российской
Федерации: «Государство защищает
культурную самобытность всех народов
и этнических общностей Российской
Федерации, гарантирует сохранение
этнокультурного и языкового
многообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу
важно сохранять свой язык? Как общаться
разным народам, проживающим в одной
стране?», в ходе диалога формулируются
суждения о многообразии языкового
пространства России и о значении русского
языка как языка межнационального
общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования,
проектного задания как методов изучения
языка.
99

2

Фонетика
и графика

2

Характеристика, сравнение,
классификация звуков
вне слова и в слове
по заданным параметрам.
Звуко-буквенный разбор слова
(по отработанному алгоритму)

3

Лексика

5

Повторение и продолжение
работы: наблюдение
за использованием в речи
синонимов, антонимов,
устаревших слов (простые
случаи). Наблюдение
за использованием в речи

Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниисследования, проектного задания?»
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Выполнение совместных
и индивидуальных проектных заданий
с опорой на предложенные образцы
во всех разделах курса
Учебный диалог «По каким признакам мы
умеем характеризовать звуки?»
Работа в парах: устная характеристика
звуков по заданным признакам.
Совместный анализ предложенного
алгоритма звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов
Комментированное выполнение задания:
выбор из ряда синонимов слова, которое
подходит для заполнения пропуска
в предложении текста, объяснение своего
выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим
текстом, анализ уместности использования
100

слов в предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение
рисунков с соответствующими им
фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение
фразеологизмов и их значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа
со словарѐм фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных
на буквальном понимании значения слов,
входящих в состав фразеологизма
Повторение: состав изменяемых Учебный диалог «Что мы помним о частях
слов, выделение в словах
слова?», в ходе диалога даѐтся устная
с однозначно выделяемыми
характеристика частей слова по заданным
морфемами окончания, корня,
признакам (значение, способ выделения,
приставки, суффикса. Основа
способ обозначения).
слова. Состав неизменяемых
Упражнение: проведение по предложенному
слов (ознакомление).
алгоритму разбора слова по составу.
Значение наиболее
Работа в парах: поиск ошибок в разборе
употребляемых суффиксов
слова по составу.
фразеологизмов (простые
случаи)

4

Состав слова

5

101

изученных частей речи
(ознакомление)

5

Морфология

43

Части речи самостоятельные
и служебные

Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений
корректировать свои действия
для преодоления ошибок в разборе слов
по составу
Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление
основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов
на основании того, какой частью речи они
являются.
Дифференцированное задание:
классификация частей речи по признаку
(самостоятельные и служебные части
речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания
для сравнения слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся
грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания
для группировки слов (в качестве
основания для группировки могут быть
использованы различные признаки,
например: по частям речи; для имѐн
существительных по родам, числам,
102

Имя существительное.
Склонение имѐн
существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье
во множественном числе;
а также кроме собственных
имѐн существительных
на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые
имена существительные
(ознакомление)

Имя прилагательное.
Повторение: зависимость
формы имени прилагательного
от формы имени
существительного.
Склонение имѐн
прилагательных
во множественном числе

склонениям, для глаголов по вопросам,
временам, спряжениям)
Практическая работа: определение
грамматических признаков имѐн
существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов
их грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имѐн
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте
(например, в поэтическом) имѐн
существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имѐн существительных лишнего
имени существительного не имеющего
какого-то из тех грамматических
признаков, которыми обладают остальные
слова в группе
Практическая работа: определение
грамматических признаков имѐн
прилагательных.
Комментированное выполнение задания
по соотнесению формы имени
прилагательного с формой имени
существительного.
Работа в группах: анализ дидактического
103

текста, поиск ошибок на согласование имѐн
существительных и имѐн прилагательных,
исправление найденных ошибок
Местоимение. Личные
Практическая работа: корректировка
местоимения. Повторение:
текста, заключающаяся в замене
личные местоимения 1 и 3-го
повторяющихся в тексте имѐн
лица единственного
существительных соответствующими
и множественного числа;
местоимениями.
склонение личных местоимений Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок,
связанных с неудачным употреблением
местоимений
Глагол. Изменение глаголов
Практическая работа: определение
по лицам и числам в настоящем грамматических признаков глаголов.
и будущем времени
Комментированное выполнение задания:
соотнесение глаголов и их грамматических
(спряжение). І и ІІ спряжение
глаголов. Способы определения характеристик.
I и II спряжения глаголов
Работа в группах: объединение глаголов
в группы по определѐнному признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование в процессе
коллективной работы алгоритма
определения спряжения глаголов
с безударными личными окончаниями,
следование данному алгоритму
при определении спряжения глагола.
104

Совместное выполнение задания: анализ
текста на наличие в нѐм глаголов,
грамматические характеристики которых
даны.
Работа с таблицей, обобщающей
результаты работы с грамматическими
характеристиками глаголов:
чтение таблицы, дополнение
примерами
Наречие (общее представление). Наблюдение за наречиями: установление
Значение, вопросы,
значения и особенностей употребления
употребление в речи
наречий в речи
Предлог. Повторение: отличие
предлогов от приставок.
Союз; союзы и, а, но в простых
и сложных предложениях.
Частица не, еѐ значение
(повторение)

6

Синтаксис

16

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание)
и предложение, осознание

Практическая работа: проведение
морфологического анализа имѐн
существительных, имѐн прилагательных,
глаголов по предложенным в учебнике
алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи.
Практическая работа: соотнесение
понятия (склонение, спряжение,
неопределѐнная форма и т. д.)
с его краткой характеристикой
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются предложение,
словосочетание, слово, обосновываются
105

их сходства и различий; виды
предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и побудительные); виды
предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные
и невосклицательные);
связь между словами
в словосочетании
и предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространѐнные
и нераспространѐнные
предложения. Предложения
с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и.
Интонация перечисления
в предложениях
с однородными членами.
Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами
и, а, но; бессоюзные сложные

их сходство и различия.
Работа в группах: классификация
предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых
и сложных предложений.
Упражнение: группировка предложений
по определѐнному признаку.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в строках вид по эмоциональной окраске, по
вертикали в столбцах вид по цели
высказывания): подбор примеров для ячеек
таблицы.
Совместный анализ алгоритма
синтаксического разбора предложений,
отработка проведения разбора
по предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение
изученных понятий (однородные члены
предложения, сложное предложение)
с примерами

106

предложения (без называния
терминов)
7

Орфография
и пунктуация

50

Повторение правил
правописания, изученных
в 1–3 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова. Формирование
действия контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– безударные падежные
окончания имѐн
существительных (кроме

Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нѐм слов
с определѐнной орфограммой.
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с дидактическим
текстом соответствия написания слов
орфографическим нормам, нахождение
орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок
на применение способа проверки
орфограммы; ошибок в объяснении выбора
буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
107

существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье
во множественном числе,
а также кроме собственных
имѐн существительных
на -ов, -ин, -ий);
– безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных;
– мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа;
– наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся;
– безударные личные
окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях
с однородными членами,
соединѐнными союзами
и, а, но и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем
из двух простых Наблюдение
за знаками препинания

Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов, написание
которых изученными правилами объяснить
нельзя.
Моделирование предложений,
включающих слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи
под диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаѐтся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений
на закрепление орфографического
материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю
108

в предложении с прямой речью
после слов автора

8

Развитие речи

30

Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы
текста или основной мысли
в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных)
с учѐтом точности,

(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включѐнных в них словарных слов.
Проектное задание: составление
собственных текстов диктантов
на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов
и исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения
за орфографическим материалом
Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих цели
и условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического
текста и нахождение в нѐм смысловых
ошибок.
Творческие задания: создание устных
и письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор
соответствующего заданной ситуации
109

правильности, богатства
и выразительности письменной
речи

Изложение (подробный устный
и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ
текста). Сочинение как вид
письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск
информации, заданной в тексте
в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе
информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация
и обобщение содержащейся
в тексте информации.
Ознакомительное чтение

жанра
и
написание
письма,
поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка
дидактического текста, в котором
допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания:
анализ текстов по критериям:
правильность, богатство, выразительность
Анализ собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями,
соотнесение своих действий
с предложенными алгоритмами.
Самооценка правильности выполнения
учебной задачи: соотнесение собственного
текста с исходным (для изложений)
и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника
получения информации (определѐнный тип
словаря, справочников) для решения
учебно-практической задачи.
Творческое задание: подготовка
небольшого публичного выступления
110

в соответствии с поставленной
задачей
9

1

Орфоэпия

01

Правильная интонация
в процессе говорения и чтения.
Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических
словарей русского языка
при определении правильного
произношения слов

Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов)

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

111

и поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить
ударение?». Проектное задание «Ударение
в словах, которые пришли в русский язык
из французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке
необходимо обращение к учебному
орфоэпическому словарю для определения
ударения в незнакомых словах
Резервное время

181

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

1

Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учѐтом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

112

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВАРИАНТ 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих
учебники «Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Русский язык. 1–
4 классы» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 2

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

Урок 3

Различение предложения и слова

Урок 4

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление

Урок 5

Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок 6

Составление предложения из слов

Урок 7

Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета

Урок 8

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 9

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 10

Различаем первые звуки в словах

Урок 11

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 13

Проводим параллельные линии

Урок 14

Отрабатываем параллельные линии

Урок 15

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 16

Пишем элементы букв

Урок 17

Особенность гласных звуков

Урок 18

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 20

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 21

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв О, о
113

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Урок 25

Отрабатываем умение определять количество слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 27

Письмо строчной буквы ы

Урок 28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Урок 29

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 30

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 31

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки

Урок 32

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Урок 34

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

Урок 35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 37

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Урок 41

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

Урок 42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Урок 43

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 45

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

Урок 46

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 48

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

Урок 49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 51

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
114

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Урок 53

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 55

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 56

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Урок 58

Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з

Урок 59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Урок 60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 61

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

Урок 62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 63

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 64

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 66

Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я

Урок 67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Урок 68

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 70

Твѐрдые и мягкие согласные звуки

Урок 71

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 72

Письмо строчной буквы ь

Урок 73

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы ь

Урок 74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 76

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 78

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 79

Особенности шипящих звуков

Урок 80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ
115

Урок 81

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ѐ

Урок 82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Урок 83

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами

Урок 84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

Урок 85

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 95

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

Урок 96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 97

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 98

Построение моделей звукового состава слов

Урок 99

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 100 Письмо строчной буквы ъ
Урок 101 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 102 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 103 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 104 Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
116

Урок 106 Язык как основное средство человеческого общения
Урок 107 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 108 Текст как единица речи
Урок 109 Предложение как единица языка
Урок 110 Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и
знак в конце предложения. Как правильно записать предложение.
Введение алгоритма списывания предложений
Урок 111 Слово и предложение: сходство и различие. Как составить
предложение из набора слов
Урок 112 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Урок 113 Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений
Урок 114 Восстановление деформированных предложений
Урок 115 Ситуации общения. Диалог
Урок 116 Слово как единица языка. Значение слова
Урок 117 Составление небольших устных рассказов
Урок 118 Слова, называющие предметы
Урок 119 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений
из набора слов
Урок 120 Слова, называющие признаки предмета
Урок 121 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 122 Слова, называющие действия предмета
Урок 123 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 124 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 125 Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть
у слова
Урок 126 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 127 Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений
Урок 128 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 129 Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы
называем вежливыми
117

Урок 130 Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь
Урок 131 Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги
Урок 132 Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
Урок 133 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 134 Алфавит
Урок 135 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Урок 136 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 137 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 138 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 139 Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук
Урок 140 Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо
слов
Урок 141 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 142 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 143 Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
Урок 144 Функции букв е, ѐ, ю, я. Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков
Урок 145 Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в
словах буква ь
Урок 146 Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие
согласные звуки
Урок 147 Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухостизвонкости согласный звук
Урок 148 Обучение приѐмам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных
Урок 149 Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
Урок 150 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов и предложений
Урок 151 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
118

Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши
Урок 153 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 154 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 155 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Урок 156 Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 157 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Урок 158 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 159 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 160 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 161 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
Урок 162 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 163 Объяснительный диктант
Урок 164 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 165 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165

119

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык

Урок 2

Диалогическая форма речи

Урок 3

Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов

Урок 4

Текст

Урок 5

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

Урок 6

Тема текста

Урок 7

Основная мысль

Урок 8

Заглавие текста

Урок 9

Подбор заголовков к предложенным текстам

Урок 10

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста

Урок 11

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка

Урок 12

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг

Урок 13

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений

Урок 14

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 15

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев

Урок 16

Предложение как единица языка

Урок 17

Предложение и слово

Урок 18

Связь слов в предложении

Урок 19

Виды предложений по цели высказывания

Урок 20

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 21

Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок 22

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)
120

Урок 23

Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными
и второстепенными членами предложения

Урок 24

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении

Урок 25

Предложение: систематизация знаний

Урок 26

Слово и его значение

Урок 27

Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно,
по тексту или с помощью толкового словаря

Урок 28

Однозначные и многозначные слова

Урок 29

Значение слова в словаре и тексте

Урок 30

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Урок 31

Синонимы

Урок 32

Синонимы в тексте

Урок 33

Антонимы

Урок 34

Наблюдение за использованием антонимов

Урок 35

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарѐм

Урок 36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

Урок 37

Резервный урок по разделу лексика

Урок 38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 39

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 40

Корень как часть слова

Урок 41

Корень как общая часть родственных слов

Урок 42

Корень слова: обобщение знаний

Урок 43

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 44

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 45

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 46

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)

Урок 47

Суффикс как часть слова

Урок 48

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 49

Роль суффиксов и приставок

Урок 50

Состав слова: систематизация знаний
121

Урок 51

Состав слова: обобщение

Урок 52

Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня

Урок 53

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
(наблюдение)

Урок 54

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 55

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями

Урок 56

Перенос слов по слогам

Урок 57

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 58

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков

Урок 59

Составление устного рассказа по репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»

Урок 60

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

Урок 61

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45
слов с использованием вопросов

Урок 62

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 63

Единообразное написание гласных в корне

Урок 64

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

Урок 65

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 66

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление

Урок 67

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова

Урок 68

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 69

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

Урок 70

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 71

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 72

Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква Й. Твѐрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
122

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления

Урок 74

Функции мягкого знака

Урок 75

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

Урок 76

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе
в паре (группе)

Урок 77

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

Урок 78

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 79

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 80

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 81

Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Знаки препинания
в конце предложения» с использованием электронных образовательных
ресурсов

Урок 82

Резервный урок по разделу орфография: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 83

Резервный урок по разделу орфография: использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова

Урок 84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 85

Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другие)

Урок 86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 88

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)

Урок 89

Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста по
рисунку на тему «День рождения»

Урок 90

Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки

Урок 91

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным
в корне слова

Урок 92

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Урок 93

Способы проверки согласных в корне слова
123

Урок 94

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

Урок 95

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 96

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова

Урок 97

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 98

Различные
способы
решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова»
с использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 99

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45
слов с использованием вопросов

Урок 100 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 101 Использование на письме разделительных ъ и ь
Урок 102 Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок 103 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Урок 104 Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами
Урок 105 Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание
слов с разделительным мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Урок 106 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 107 Списывание текста. Словарный диктант
Урок 108 Имя существительное как часть речи
Урок 109 Имя существительное: употребление в речи
Урок 110 Имя существительное: значение
Урок 111 Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Урок 112 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 113 Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
Урок 114 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
124

Урок 115 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 116 Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов: составление текста о своѐм любимом домашнем питомце
по вопросам
Урок 117 Имя существительное: изменение по числам
Урок 118 Число имѐн существительных
Урок 119 Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имѐн
существительных
Урок 120 Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 121 Глагол как часть речи
Урок 122 Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
Урок 123 Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Урок 124 Роль глаголов в речи
Урок 125 Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста на
тему пословицы
Урок 126 Текст-повествование
Урок 127 Особенности текстов-повествований
Урок 128 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему «Как
приготовить салат»
Урок 129 Обобщение знаний о глаголе
Урок 130 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
Урок 131 Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Урок 132 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 133 Имя прилагательное как часть речи
Урок 134 Имя прилагательное: значение
Урок 135 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 136 Резервный урок по разделу морфология: роль имѐн прилагательных в
тексте
Урок 137 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 138 Текст-описание
125

Урок 139 Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»
Урок 140 Особенности текстов-описаний
Урок 141 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта
Урок 142 Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Урок 143 Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 144 Резервный урок по разделу развитие речи: Составление текста о
своѐм любимом домашнем питомце по вопросам
Урок 145 Резервный урок по разделу развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью
Урок 146 Текст-рассуждение
Урок 147 Особенности текстов-рассуждений
Урок 148 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 149 Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об
и другие
Урок 150 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 151 Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок 152 Части речи: обобщение. Тренинг
Урок 153 Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы
Урок 154 Резервный урок по разделу морфология: части речи. Тренинг
Урок 155 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
Урок 157 Части речи: систематизация знаний
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: роль имѐн существительных
в тексте
Урок 159 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 160 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
126

Урок 161 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи
Урок 163 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имѐн собственных»
с использованием электронных образовательных ресурсов
Урок 164 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имѐн
существительных; правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имѐн
прилагательных; правописание слов с разделительным мягким
знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)
Урок 166 Резервный урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Урок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний
с
шипящими
звуками»
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография
Урок 170 Контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведѐнных на контрольные работы, не более 17

127

3 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

Урок 3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста

Урок 4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

Урок 5

Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение

Урок 6

Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)

Урок 7

Определение типов текстов: обобщение

Урок 8

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 9

Предложение

Урок 10

Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине

Урок 11

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 12

Связь слов в предложении

Урок 13

Главные члены предложения

Урок 14

Подлежащее

Урок 15

Сказуемое

Урок 16

Подлежащее и сказуемое

Урок 17

Второстепенные члены предложения

Урок 18

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные

Урок 19

Однородные члены предложения

Урок 20

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 21

Однородные члены предложения без союзов

Урок 22

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы. Предложение
и словосочетание (общее представление). Коллективное составление
рассказа по картине

Урок 23

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы «Простое
предложение»
128

Урок 24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Урок 25

Работаем с толковыми словарями

Урок 26

Прямое и переносное значение слова

Урок 27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 28

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста

Урок 30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи

Урок 31

Составление плана текста. Составление предложений. Устное
описание картины

Урок 32

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

Урок 33

Характеристика звуков русского языка

Урок 34

Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 35

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 36

Соотношение звукового и буквенного состава слов

Урок 37

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану

Урок 38

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 39

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

Урок 40

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: трудные случаи

Урок 41

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 42

Нулевое окончание

Урок 43

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 44

Корень, приставка, суффикс значимые части слова

Урок 45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

Урок 46

Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины

Урок 47

Состав слова: обобщение
129

Урок 48

Изложение повествовательного текста с использованием
предложенного плана

Урок 49

Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание «Семья
слов»

Урок 50

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова

Урок 51

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова

Урок 52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

Урок 54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или
по рисунку

Урок 55

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
в корне слова

Урок 57

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 58

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

Урок 59

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 60

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 61

Написание текста по заданному плану

Урок 62

Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
«Правописание слов с орфограммами в корне»

Урок 63

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость, -ов
и другие

Урок 64

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов

Урок 65

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа приставок с «а»)
130

Урок 66

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок

Урок 67

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

Урок 68

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

Урок 69

Разделительный твѐрдый знак

Урок 70

Знакомство с жанром объявления

Урок 71

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

Урок 72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединѐнными союзами

Урок 73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами

Урок 74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

Урок 75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных тем

Урок 76

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 77

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 78

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 79

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

Урок 80

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

Урок 81

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Части речи

Урок 82

Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

Урок 83

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 84

Число имѐн существительных

Урок 85

Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа

Урок 86

Изменение имѐн существительных по числам
131

Урок 87

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 88

Род имѐн существительных

Урок 89

Мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных

Урок 90

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных»

Урок 91

Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных». Объяснительный диктант

Урок 92

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 93

Падеж имѐн существительных

Урок 94

Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа
по картине

Урок 95

Падеж имѐн существительных: именительный падеж

Урок 96

Падеж имѐн существительных: родительный падеж

Урок 97

Падеж имѐн существительных: дательный падеж

Урок 98

Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта

Урок 99

Падеж имѐн существительных: винительный падеж

Урок 100 Падеж имѐн существительных: творительный падеж
Урок 101 Падеж имѐн существительных: предложный падеж
Урок 102 Изменение имѐн существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Урок 103 Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
Урок 104 Изложение текста с использованием самостоятельно составленного
плана
Урок 105 Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)
Урок 106 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имѐн
существительных 1-го склонения
Урок 107 Правописание безударных окончаний имѐн существительных 1-го
склонения
Урок 108 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имѐн
существительных 2-го склонения
Урок 109 Правописание безударных окончаний имѐн существительных 2-го
склонения
132

Урок 110 Наблюдение за правописанием безударных окончаний имѐн
существительных 3-го склонения
Урок 111 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 112 Правописание безударных окончаний имѐн существительных 3-го
склонения
Урок 113 Правописание окончаний имѐн существительных во множественном
числе
Урок 114 Правописание безударных окончаний имѐн существительных:
систематизация знаний
Урок 115 Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имѐн существительных)
Урок 116 Правописание безударных окончаний имѐн существительных:
обобщение
Урок 117 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имѐн
существительных»
Урок 118 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 119 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстамиописаниями в научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
Урок 120 Изменение имѐн прилагательных по родам
Урок 121 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Урок 122 Изменение имѐн прилагательных по числам
Урок 123 Изменение имѐн прилагательных по падежам. Начальная форма
имени прилагательного
Урок 124 Склонение имѐн прилагательных
Урок 125 Значения имѐн прилагательных
Урок 126 Наблюдение за значениями имѐн прилагательных
Урок 127 Значения имѐн прилагательных: обобщение. Устное описание
картины
Урок 128 Наблюдение за правописанием окончаний имѐн прилагательных
в единственном числе
Урок 129 Наблюдение за правописанием окончаний имѐн прилагательных
во множественном числе
133

Урок 130 Правописание окончаний имѐн прилагательных в единственном и
во множественном числе
Урок 131 Обобщение знаний о написании окончаний имѐн прилагательных
Урок 132 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имѐн
прилагательных»
Урок 133 Обобщение знаний о написании окончаний имѐн существительных
и имѐн прилагательных
Урок 134 Местоимение (общее представление)
Урок 135 Личные местоимения
Урок 136 Как изменяются личные местоимения
Урок 137 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Изменение
личных местоимений»
Урок 138 Употребление личных местоимений в речи
Урок 139 Правописание местоимений с предлогами
Урок 140 Правописание местоимений
Урок 141 Знакомство с жанром письма
Урок 142 Учимся писать письма
Урок 143 Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 144 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 145 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 146 Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста
по сюжетным рисункам
Урок 147 Неопределѐнная форма глагола
Урок 148 Изменение глаголов по числам
Урок 149 Настоящее время глаголов
Урок 150 Будущее время глаголов
Урок 151 Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
заданной теме
Урок 152 Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану
134

Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 156 Частица не, еѐ значение
Урок 157 Правописание частицы не с глаголами
Урок 158 Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советарассуждения с использованием побудительных предложений и
глаголов с частицей не
Урок 159 Правописание глаголов
Урок 160 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 161 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 162 Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного
текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 164 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Урок 165 Повторяем правописание слов с изученными в 1–3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок 166 Повторяем правописание слов с изученными в 1–3 классах
орфограммами
Урок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 169 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа «Чему
мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Урок 170 Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведѐнных на контрольные работы, не более 17

135

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь
и наш язык

Урок 2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план

Урок 3

Текст: заголовок

Урок 4

Текст. План текста

Урок 5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

Урок 6

Вспоминаем типы текстов

Урок 7

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения

Урок 8

Текст. Образные языковые средства

Урок 9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

Урок 10

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

Урок 11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

Урок 12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные

Урок 13

Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)

Урок 14

Распространѐнные и нераспространѐнные предложения

Урок 15

Словосочетание

Урок 16

Связь слов в словосочетании

Урок 17

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

Урок 18

Связь слов в словосочетании: обобщение

Урок 19

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

Урок 20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение

Урок 21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг
136

Урок 22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и

Урок 23

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

Урок 24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами

Урок 25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзом и

Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но

Урок 27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

Урок 28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и без союзов

Урок 29

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины

Урок 30

Запятая между однородными членами. Тренинг

Урок 31

Запятая между однородными членами, соединѐнными союзом.
Тренинг

Урок 32

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение
от простого предложения?

Урок 33

Союз как часть речи

Урок 34

Сложные предложения

Урок 35

Сложные предложения с союзами и, а, но

Урок 36

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

Урок 37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 38

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 39

Сложные предложения без союзов. Тренинг

Урок 40

Предложения с прямой речью после слов автора

Урок 41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора

Урок 42

Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
137

Урок 43

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всѐ, что узнали
о синтаксисе

Урок 44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов. Заимствованные слова

Урок 45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова

Урок 46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

Урок 47

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 48

Учимся понимать фразеологизмы

Урок 49

Учимся использовать фразеологизмы

Урок 50

Повторяем состав слова

Урок 51

Основа слова

Урок 52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

Урок 53

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 54

Правописание суффиксов имѐн существительных. Правописание
приставок и суффиксов

Урок 55

Правила правописания, изученные в 1–3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Урок 56

Повторение правил правописания, изученных в 1–3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами ъ и ь

Урок 57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

Урок 59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

Урок 60

Наречие: обобщение знаний

Урок 61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи. Состав неизменяемых слов

Урок 62

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имѐн существительных

Урок 63

Несклоняемые имена существительные
138

Урок 64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 65

Падежные окончания имѐн существительных 1-го склонения

Урок 66

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины

Урок 67

Падежные окончания имѐн существительных 2-го склонения

Урок 68

Падежные окончания имѐн существительных 3-го склонения

Урок 69

Особенности падежных окончаний имѐн существительных в
дательном и предложном падеже

Урок 70

Особенности падежных окончаний имѐн существительных в
родительном и винительном падеже

Урок 71

Правописание падежных окончаний имѐн существительных 1-го
склонения

Урок 72

Правописание падежных окончаний имѐн существительных 2-го
склонения

Урок 73

Правописание падежных окончаний имѐн существительных 3-го
склонения

Урок 74

Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
родительном и винительном падеже

Урок 75

Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
дательном и предложном падеже

Урок 76

Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
творительном падеже

Урок 77

Правописание безударных падежных окончаний имѐн
существительных во множественном числе

Урок 78

Падежные окончания имѐн существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах

Урок 79

Безударные падежные окончания имѐн существительных:
систематизация

Урок 80

Безударные падежные окончания имѐн существительных: обобщение

Урок 81

Морфологический разбор имени существительного

Урок 82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 83

Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имѐн существительных в единственном
числе
139

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний имѐн
существительных во множественном числе

Урок 85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 86

Имя прилагательное. Значение и употребление имѐн прилагательных

Урок 87

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имѐн прилагательных

Урок 88

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 89

Склонение имѐн прилагательных

Урок 90

Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных

Урок 91

Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных в
единственном числе

Урок 92

Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом

Урок 93

Особенности склонения имѐн прилагательных во множественном
числе

Урок 94

Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных во
множественном числе

Урок 95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу

Урок 96

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок 97

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных:
систематизация

Урок 98

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных: обобщение

Урок 99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

Урок 100 Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»
Урок 101 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины
Урок 102 Нормы речевого этикета
Урок 103 Правописание имѐн прилагательных: падежные окончания
Урок 104 Резервный урок по разделу орфография: Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных в единственном и множественном
числе. Повторение
140

Урок 105 Местоимение. Личные местоимения
Урок 106 Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица
Урок 107 Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений
3-го лица
Урок 108 Пишем текст по предложенному плану
Урок 109 Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Урок 110 Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным
условиям
Урок 111 Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Урок 112 Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
Урок 113 Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты
Урок 114 Глагол как часть речи
Урок 115 Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Урок 116 Неопределѐнная форма глагола
Урок 117 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 118 Настоящее время глагола
Урок 119 Прошедшее время глагола
Урок 120 Будущее время глагола
Урок 121 Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Урок 122 Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о
правилах уличного движения
Урок 123 Речь: диалогическая и монологическая
Урок 124 Особенности разбора глаголов по составу
Урок 125 Глагол в словосочетании
Урок 126 Глагол в предложении
141

Урок 127 Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Урок 128 Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе
Урок 129 Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 130 Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Урок 131 I и II спряжение глаголов
Урок 132 Личные формы глагола
Урок 133 Личные окончания глаголов I и II спряжения
Урок 134 Способы определения I и II спряжения глаголов
Урок 135 Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Урок 136 Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма
Урок 137 Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями
Урок 138 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Урок 139 Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 140 Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок 141 Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Урок 142 Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Урок 144 Правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 145 Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Урок 146 Частица не, еѐ значение (повторение)
Урок 147 Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу
Урок 148 Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Урок 149 Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Урок 150 Правописание глаголов в прошедшем времени
142

Урок 151 Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Урок 152 Морфологический разбор глагола
Урок 153 Обобщение знаний о глаголе
Урок 154 Глагол: систематизация знаний
Урок 155 Резервный урок по разделу морфология. Повторение
Урок 156 Резервный урок по разделу морфология. Отработка темы «Глагол»
Урок 157 Резервный урок по разделу морфология. Проверь себя
Урок 158 Резервный урок по разделу морфология: глагол. Отработка материала
Урок 159 Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Урок 160 Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Урок 161 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Урок 162 Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
картины
Урок 163 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 164 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография. Контрольная работа по теме
«Безударные личные окончания глаголов»
Урок 166 Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Урок 167 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 168 Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Урок 169 Звуко-буквенный разбор слова
Урок 170 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа по теме
«Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведѐнных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), не более 17

143

ВАРИАНТ 2. Для самостоятельного конструирования поурочного
планирования
1 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Различение предложения и слова

Урок 2

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Урок 3

Составление предложения из слов

Урок 4

Различение слова и обозначаемого им предмета

Урок 5

Слово как объекта изучения, материала для анализа

Урок 6

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 7

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 8

Различаем первые звуки в словах

Урок 9

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 10

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 11

Проводим параллельные линии

Урок 12

Отрабатываем параллельные линии

Урок 13

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 14

Пишем элементы букв

Урок 15

Особенность гласных звуков

Урок 16

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 17

Письмо строчной и заглавной букв А, а

Урок 18

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Урок 20

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 21

Закрепление написания строчной и заглавной букв Я, я

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ

Урок 25

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ѐ

Урок 27

Письмо строчной и заглавной букв У, у
144

Урок 28

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

Урок 29

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 30

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 31

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

Урок 32

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Урок 33

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

Урок 34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

Урок 35

Построение моделей звукового состава слов

Урок 36

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

Урок 37

Письмо строчной буквы ы

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв И, и

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

Урок 40

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 41

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные
звуки

Урок 42

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 43

Письмо строчной и заглавной букв М, м

Урок 44

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

Урок 45

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 46

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Урок 47

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

Урок 48

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Урок 49

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

Урок 50

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

Урок 51

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Урок 52

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

Урок 53

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Урок 54

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й

Урок 55

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 56

Письмо строчной и заглавной букв Г, г
145

Урок 57

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

Урок 58

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Урок 59

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

Урок 60

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 61

Письмо строчной и заглавной букв 3, з

Урок 62

Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з

Урок 63

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Урок 64

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

Урок 65

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

Урок 66

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Урок 67

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

Урок 68

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

Урок 69

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

Урок 70

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

Урок 71

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Урок 72

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

Урок 73

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Урок 74

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

Урок 75

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ

Урок 76

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Урок 77

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

Урок 78

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 79

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

Урок 80

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 81

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 82

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

Урок 83

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 84

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

Урок 85

Особенности шипящих звуков

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
146

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

Урок 90

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

Урок 95

Твѐрдые и мягкие согласные звуки

Урок 96

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 97

Письмо строчной буквы ъ

Урок 98

Письмо строчной буквы ь

Урок 99

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 100 Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Урок 101 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 102 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 103 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса
Урок 104 Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов
в слове
Урок 105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Урок 106 Резервный урок. Как правильно записать предложение
Урок 107 Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
Урок 108 Резервный урок. Когда нужен перенос слова
Урок 109 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Урок 110 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 111 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Урок 112 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
147

Урок 113 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Урок 114 Резервный урок. Составление из набора слов предложений
Урок 115 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Урок 116 Язык как основное средство человеческого общения
Урок 117 Речь как основная форма общения между людьми
Урок 118 Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Урок 119 Ситуации общения
Урок 120 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Урок 121 Слова, называющие предметы
Урок 122 Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных
Урок 123 Речевой этикет: ситуация знакомства
Урок 124 Составление небольших устных рассказов
Урок 125 Слова, называющие признака предмета
Урок 126 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
жи, ши
Урок 127 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
Урок 128 Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги
Урок 129 Отработка правила переноса слов
Урок 130 Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Урок 131 Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Урок 132 Наблюдаем за значениями слов
Урок 133 Слова, называющие действия предмета
Урок 134 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
Урок 135 Речевой этикет: ситуация извинения
Урок 136 Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 137 Слово и предложение: сходство и различие
Урок 138 Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Урок 139 Общее представление о родственных словах
148

Урок 140 Функции букв е, ѐ, ю, я, ъ
Урок 141 Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твѐрдые и
мягкие. Согласные звонкие и глухие
Урок 142 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)
Урок 143 Слова, близкие по значению
Урок 144 Объяснительный диктант
Урок 145 Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
конце предложения
Урок 146 Составление предложений из набора форм слов
Урок 147 Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 148 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 149 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 150 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 151 Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу
Урок 153 Слово как единица языка
Урок 154 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 155 Обучение приѐмам самопроверки после списывания текста
Урок 156 Предложение как единица языка
Урок 157 Текст как единица речи
Урок 158 Правописание сочетаний чк, чн
Урок 159 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 160 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 161 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 162 Восстановление деформированного текста
Урок 163 Восстановление деформированных предложений
Урок 164 Алфавит
Урок 165 Использование алфавита для упорядочения списка слов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165
149

2 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира

Урок 2

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков

Урок 3

Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки

Урок 4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением)

Урок 5

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

Урок 6

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 7

Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки

Урок 8

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 9

Функции мягкого знака

Урок 10

Использование на письме разделительных ъ и ь

Урок 11

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 12

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

Урок 13

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
и другими изученными орфограммами

Урок 14

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе
со словарями

Урок 15

Перенос слов по слогам

Урок 16

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 17

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

Урок 18

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

Урок 19

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)

Урок 20

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос

Урок 21

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения

Урок 22

Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другие)

Урок 23

Предложение как единица языка
150

Урок 24

Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок 25

Виды предложений по цели высказывания

Урок 26

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 27

Предложение и слово

Урок 28

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

Урок 29

Связь слов в предложении

Урок 30

Предложение: систематизация знаний

Урок 31

Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении

Урок 32

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов
в предложении

Урок 33

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 34

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 35

Диалогическая форма речи

Урок 36

Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы

Урок 37

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 38

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 39

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 40

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 41

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 42

Составление устного рассказа по репродукции картины

Урок 43

Корень как часть слова

Урок 44

Корень как общая часть родственных слов

Урок 45

Единообразное написание гласных в корне

Урок 46

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 47

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

Урок 48

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 49

Корень слова: обобщение знаний

Урок 50

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
151

Урок 51

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление

Урок 52

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные
в корне слова

Урок 53

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 54

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

Урок 55

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Урок 56

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным
в корне слова

Урок 57

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 58

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

Урок 59

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 60

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова

Урок 61

Суффикс как часть слова

Урок 62

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 63

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 64

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов имѐн существительных

Урок 65

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов имѐн прилагательных

Урок 66

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 67

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок

Урок 68

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

Урок 69

Роль суффиксов и приставок

Урок 70

Состав слова: систематизация знаний

Урок 71

Состав слова: обобщение
152

Урок 72

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления

Урок 74

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 75

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

Урок 76

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 77

Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием
согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие

Урок 78

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова

Урок 79

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)

Урок 80

Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант

Урок 81

Составление устного рассказа по репродукции картины

Урок 82

Слово и его значение

Урок 83

Значение слова в словаре

Урок 84

Однозначные и многозначные слова

Урок 85

Значение слова в словаре и тексте

Урок 86

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова

Урок 87

Синонимы

Урок 88

Синонимы в тексте

Урок 89

Антонимы

Урок 90

Наблюдение за использованием антонимов

Урок 91

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

Урок 92

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарѐм

Урок 93

Резервный урок по разделу лексика. Контрольная работа

Урок 94

Резервный урок по разделу лексика

Урок 95

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

Урок 96

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 97

Текст

Урок 98

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
153

Урок 99

Тема текста

Урок 100 Основная мысль
Урок 101 Заглавие текста
Урок 102 Подбор заголовков к предложенным текстам
Урок 103 Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам
Урок 104 Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 105 Последовательность частей текста (абзацев)
Урок 106 Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Урок 107 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений
Урок 108 Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Урок 109 Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев
Урок 110 Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45
слов с использованием вопросов
Урок 111 Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов
Урок 112 Имя существительное как часть речи
Урок 113 Имя существительное: значение
Урок 114 Употребление заглавной и строчной буквы
Урок 115 Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Урок 116 Имя существительное: изменение по числам
Урок 117 Число имѐн существительных
Урок 118 Имя существительное: употребление в речи
Урок 119 Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных
Урок 120 Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Урок 121 Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
Урок 122 Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов
154

Урок 123 Глагол как часть речи
Урок 124 Глагол: значение
Урок 125 Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Урок 126 Единственное и множественное число глаголов
Урок 127 Контрольная работа (Контрольный диктант)
Урок 128 Обобщение знаний о глаголе
Урок 129 Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45
слов с использованием вопросов
Урок 130 Имя прилагательное как часть речи
Урок 131 Имя прилагательное: значение
Урок 132 Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок 133 Обобщение знаний об имени прилагательном
Урок 134 Предлог. Отличие предлогов от приставок
Урок 135 Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и
другие
Урок 136 Раздельное написание предлогов с именами существительными
Урок 137 Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление
Урок 138 Части речи: систематизация знаний
Урок 139 Части речи: обобщение
Урок 140 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
Урок 141 Резервный урок по разделу морфология: части речи
Урок 142 Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имѐн
существительных
Урок 143 Резервный урок по разделу морфология: роль имѐн существительных
в тексте
Урок 144 Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Урок 145 Резервный урок по разделу морфология: роль имѐн прилагательных в
тексте
Урок 146 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное
задание
155

Урок 147 Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное
задание
Урок 148 Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение
Урок 149 Текст-описание
Урок 150 Особенности текстов-описаний
Урок 151 Текст-повествование
Урок 152 Особенности текстов-повествований
Урок 153 Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Урок 154 Текст-рассуждение
Урок 155 Особенности текстов-рассуждений
Урок 156 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 157 Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Урок 158 Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по
предложенному плану
Урок 159 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстописание
Урок 160 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстповествование
Урок 161 Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текстрассуждение
Урок 162 Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение
текста
Урок 163 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Урок 164 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 166 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 167 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 168 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
156

Урок 169 Резервный урок: повторение по разделу орфография
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу орфография
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведѐнных на контрольные работы, не более 17

157

3 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Характеристика звуков русского языка

Урок 3

Соотношение звукового и буквенного состава слов

Урок 4

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова

Урок 5

Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Урок 6

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста

Урок 7

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
тема текста, основная мысль текста

Урок 8

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

Урок 9

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова

Урок 10

Определение типов текстов

Урок 11

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 12

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова

Урок 13

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 14

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных
в корне слова

Урок 15

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 16

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 17

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

Урок 18

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
заголовок

Урок 19

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 20

Нулевое окончание

Урок 21

Корень, приставка, суффикс значимые части слова
158

Урок 22

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ови других

Урок 23

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов

Урок 24

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

Урок 25

Состав слова: обобщение

Урок 26

Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание «Семья
слов»

Урок 27

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове: правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа приставок с «а»)

Урок 28

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок

Урок 29

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов и приставок

Урок 30

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

Урок 31

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 32

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 33

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 34

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 35

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

Урок 36

Разделительный твѐрдый знак

Урок 37

Предложение

Урок 38

Виды предложений

Урок 39

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 40

Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)

Урок 41

Определение типов текстов: обобщение
159

Урок 42

Связь слов в предложении

Урок 43

Главные члены предложения

Урок 44

Подлежащее

Урок 45

Сказуемое

Урок 46

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 47

Подлежащее и сказуемое

Урок 48

Второстепенные члены предложения

Урок 49

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные

Урок 50

Знакомство с жанром письма

Урок 51

Учимся писать письма

Урок 52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

Урок 54

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с
двумя корнями

Урок 55

Отработка
способов решения
орфографической
задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

Урок 56

Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема
«Правописание слов с орфограммами в корне»

Урок 57

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

Урок 58

Пишем поздравительную открытку

Урок 59

Однородные члены предложения

Урок 60

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

Урок 61

Однородные члены предложения без союзов

Урок 62

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединѐнными союзами

Урок 63

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, соединѐнными повторяющимися союзами и, или

Урок 64

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы

Урок 65

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
160

Урок 66

Части речи

Урок 67

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи

Урок 68

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 69

Род имѐн существительных

Урок 70

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план

Урок 71

Число имѐн существительных

Урок 72

Имена существительные единственного и множественного числа

Урок 73

Изменение имѐн существительных по числам

Урок 74

Мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных

Урок 75

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных»

Урок 76

Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных»

Урок 77

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 78

Падеж имѐн существительных

Урок 79

Падеж имѐн существительных: именительный падеж

Урок 80

Падеж имѐн существительных: родительный падеж

Урок 81

Падеж имѐн существительных: дательный падеж

Урок 82

Падеж имѐн существительных: винительный падеж

Урок 83

Падеж имѐн существительных: творительный падеж

Урок 84

Падеж имѐн существительных: предложный падеж

Урок 85

Изменение имѐн существительных по падежам и числам (склонение)

Урок 86

Ключевые слова в тексте

Урок 87

План текста

Урок 88

Составление плана текста

Урок 89

Продолжаем учиться составлять план текста

Урок 90

Изложение текста с использованием коллективно составленного
плана

Урок 91

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений
161

Урок 92

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имѐн
существительных 1-го склонения

Урок 93

Правописание безударных окончаний имѐн существительных 1-го
склонения

Урок 94

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имѐн
существительных 2-го склонения

Урок 95

Правописание безударных окончаний имѐн существительных 2-го
склонения

Урок 96

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имѐн
существительных 3-го склонения

Урок 97

Правописание безударных окончаний имѐн существительных 3-го
склонения

Урок 98

Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план

Урок 99

Правописание окончаний имѐн существительных во множественном
числе

Урок 100 Правописание безударных окончаний имѐн существительных:
систематизация знаний
Урок 101 Правописание безударных окончаний имѐн существительных:
обобщение
Урок 102 Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имѐн существительных)
Урок 103 Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные
Урок 104 Обобщение знаний об имени существительном
Урок 105 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 106 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 107 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 108 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 109 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имѐн
существительных»
Урок 110 Лексическое значение слова
Урок 111 Работаем с толковыми словарями
162

Урок 112 Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113 Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Урок 114 Изменение имѐн прилагательных по родам
Урок 115 Изменение имѐн прилагательных по числам
Урок 116 Изменение имѐн прилагательных по падежам
Урок 117 Склонение имѐн прилагательных
Урок 118 Наблюдение за правописанием окончаний имѐн прилагательных
в единственном числе
Урок 119 Наблюдение за правописанием окончаний имѐн прилагательных
во множественном числе
Урок 120 Правописание окончаний имѐн прилагательных в единственном и
во множественном числе
Урок 121 Значения имѐн прилагательных
Урок 122 Наблюдение за значениями имѐн прилагательных
Урок 123 Значения имѐн прилагательных: обобщение
Урок 124 Написание текста по заданному плану
Урок 125 Обобщение знаний о написании окончаний имѐн прилагательных
Урок 126 Обобщение знаний о написании окончаний имѐн существительных
и имѐн прилагательных
Урок 127 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Урок 128 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имѐн
прилагательных»
Урок 129 Наблюдаем за значениями слов в тексте
Урок 130 Прямое и переносное значение слова
Урок 131 Устаревшие слова (наблюдение)
Урок 132 Знакомство с жанром объявления
Урок 133 Местоимение (общее представление)
Урок 134 Личные местоимения
Урок 135 Как изменяются личные местоимения
Урок 136 Употребление личных местоимений в речи
163

Урок 137 Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Урок 138 Правописание местоимений с предлогами
Урок 139 Правописание местоимений
Урок 140 Наблюдение за связью предложений в тексте
Урок 141 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но
Урок 142 Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов
и, а, но
Урок 143 Создание собственных текстов-повествований
Урок 144 Создание собственных текстов-описаний
Урок 145 Создание собственных текстов-рассуждений
Урок 146 Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Урок 147 Значение и употребление глаголов в речи
Урок 148 Неопределѐнная форма глагола
Урок 149 Изменение глаголов по числам
Урок 150 Настоящее время глаголов
Урок 151 Будущее время глаголов
Урок 152 Прошедшее время глаголов
Урок 153 Род глаголов в прошедшем времени
Урок 154 Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени
Урок 155 Частица не, еѐ значение
Урок 156 Правописание частицы не с глаголами
Урок 157 Правописание глаголов
Урок 158 Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Урок 159 Части речи: обобщение
Урок 160 Резервный урок: повторение по разделу морфология
Урок 161 Повторяем правописание слов с изученными в 1–3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях
Урок 162 Повторяем правописание слов с изученными в 1–3 классах
орфограммами
164

Урок 163 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 164 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 165 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 166 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чему
мы научились на уроках правописания в 3 классе»
Урок 167 Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
не является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения
Урок 168 Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведенных на контрольные работы, не более 17

165

4 КЛАСС
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения

Урок 2

Характеристика звуков русского языка

Урок 3

Звуко-буквенный разбор слова

Урок 4

Повторяем состав слова

Урок 5

Основа слова

Урок 6

Неизменяемые слова: состав слова

Урок 7

Речь: диалогическая и монологическая

Урок 8

Особенности диалога

Урок 9

Ситуации устного и письменного общения

Урок 10

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление

Урок 11

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи

Урок 12

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 13

Правила правописания, изученные в 1–3 классах

Урок 14

Повторение правил правописания, изученных в 1–3 классах

Урок 15

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 16

Падежные окончания имѐн существительных 1 склонения

Урок 17

Правописание падежных окончаний имѐн существительных 1
склонения

Урок 18

Падежные окончания имѐн существительных 2 склонения

Урок 19

Правописание падежных окончаний имѐн существительных 2
склонения

Урок 20

Падежные окончания имѐн существительных 3 склонения

Урок 21

Правописание падежных окончаний имѐн существительных 3
склонения

Урок 22

Текст: тема и основная мысль

Урок 23

Текст: заголовок

Урок 24

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

Урок 25

Текст. Образные языковые средства
166

Урок 26

Особенности падежных окончаний имѐн существительных в
родительном и винительном падежах

Урок 27

Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
родительном и винительном падежах

Урок 28

Особенности падежных окончаний имѐн существительных в
дательном и предложном падежах

Урок 29

Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
дательном и предложном падежах

Урок 30

Правописание падежных окончаний имѐн существительных в
творительном падеже

Урок 31

Падежные окончания имѐн существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах

Урок 32

Правописание падежных окончаний имѐн существительных во
множественном числе

Урок 33

Безударные падежные окончания имѐн существительных:
систематизация

Урок 34

Безударные падежные окончания имѐн существительных: обобщение

Урок 35

Текст. Структура текста

Урок 36

Текст. План текста

Урок 37

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

Урок 38

Правописание суффиксов имѐн существительных

Урок 39

Несклоняемые имена существительные

Урок 40

Морфологический разбор имени существительного

Урок 41

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
существительное»

Урок 42

Пишем текст по предложенному плану

Урок 43

Имя прилагательное. Значение и употребление имѐн прилагательных

Урок 44

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

Урок 45

Склонение имѐн прилагательных

Урок 46

Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных

Урок 47

Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных в
единственном числе

Урок 48

Особенности склонения имѐн прилагательных во множественном числе
167

Урок 49

Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных во
множественном числе

Урок 50

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных:
систематизация

Урок 51

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных: обобщение

Урок 52

Правописание имѐн прилагательных

Урок 53

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок 54

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя
прилагательное»

Урок 55

Вспоминаем типы текстов

Урок 56

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения

Урок 57

Местоимение

Урок 58

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа

Урок 59

Склонение личных местоимений

Урок 60

Правописание личных местоимений

Урок 61

Раздельное написание личных местоимений с предлогами

Урок 62

Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»

Урок 63

Как сделать текст интереснее

Урок 64

Редактируем предложенный текст

Урок 65

Глагол как часть речи

Урок 66

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

Урок 67

Неопределѐнная форма глагола

Урок 68

Личные формы глагола

Урок 69

Правописание глаголов на -ться и -тся

Урок 70

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся

Урок 71

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 72

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 73

I и II спряжение глаголов

Урок 74

Личные окончания глаголов I и II спряжения
168

Урок 75

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе

Урок 76

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 77

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 78

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 79

Способы определения I и II спряжения глаголов

Урок 80

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 81

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

Урок 82

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 83

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 84

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений

Урок 85

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 86

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов

Урок 87

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 88

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

Урок 89

Отработка написания глаголов

Урок 90

Правописание глаголов с орфограммами

Урок 91

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста

Урок 92

Настоящее время глагола

Урок 93

Прошедшее время глагола

Урок 94

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 95

Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 96

Будущее время глагола

Урок 97

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола

Урок 98

Глагол: систематизация знаний

Урок 99

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 100 Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
169

Урок 101 Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему
«Безударные личные окончания глаголов»
Урок 102 Особенности разбора глаголов по составу слова
Урок 103 Глагол в словосочетании
Урок 104 Глагол в предложении
Урок 105 Обобщение знаний о глаголе
Урок 106 Морфологический разбор глагола
Урок 107 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол».
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Урок 108 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол».
Образование повелительного наклонения глагола
Урок 109 Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол»
Урок 110 Сочинение как вид письменной работы
Урок 111 Частица не, еѐ значение
Урок 112 Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Урок 113 Как образуются наречия
Урок 114 Наречие: обобщение знаний
Урок 115 Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Урок 116 Резервный урок по разделу морфология: тема «Числительное»
Урок 117 Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за
правописанием числительных
Урок 118 Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Урок 119 Наблюдаем за написанием разных частей речи
Урок 120 Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Урок 121 Резервный урок по разделу морфология: повторение
Урок 122 Пишем подробный пересказ текста
Урок 123 Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Урок 124 Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)
Урок 125 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Урок 126 Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные
и невосклицательные
170

Урок 127 Распространѐнные и нераспространѐнные предложения
Урок 128 Пишем сочинение-повествование на тему
Урок 129 Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и
Урок 130 Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Урок 131 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами
Урок 132 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзом и
Урок 133 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но
Урок 134 Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов
Урок 135 Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и без союзов
Урок 136 Пишем сжатый пересказ текста
Урок 137 Предложение и словосочетание: сходство и различие
Урок 138 Словосочетание
Урок 139 Связь слов в словосочетании
Урок 140 Связь слов в словосочетании: обобщение
Урок 141 Простое и сложное предложение
Урок 142 Сложные предложения
Урок 143 Пишем сочинение-описание на тему
Урок 144 Союз как часть речи
Урок 145 Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Урок 146 Сложные предложения с союзами и, а, но
Урок 147 Сложные предложения без союзов
Урок 148 Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 149 Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Урок 150 Предложения с прямой речью после слов автора
171

Урок 151 Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора
Урок 152 Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Урок 153 Пишем подробный пересказ текста
Урок 154 Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Урок 155 Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чему
мы научились на уроках правописания в 4 классе»
Урок 156 Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем все, что узнали
о синтаксисе
Урок 157 Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Урок 158 Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Урок 159 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов
и антонимов
Урок 160 Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов
Урок 161 Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Урок 162 Учимся понимать фразеологизмы
Урок 163 Учимся использовать фразеологизмы
Урок 164 Нормы речевого этикета
Урок 165 Можно ли по-разному читать один и тот же текст?
Урок 166 Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Урок 167 Пишем сочинение-рассуждение на тему
Урок 168 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 169 Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170 Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170,
из них уроков, отведѐнных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), не более 17

172

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ
ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) распределѐнных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по русскому языку.
1 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать
в словах согласный звук [й'] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять
в слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, е, ю,
я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов
173

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу, непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объѐмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты
с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
174

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й']
и гласный звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч'], [щ']

1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
в словах типа стол, конь

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
175

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5

Орфография и пунктуация

5.1

Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных:
в именах и фамилиях людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учѐта морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу

5.5

Сочетания чк, чн

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений
176

2 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учѐтом функций букв е, е, ю, я

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь
в середине слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарѐм учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарѐм учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
177

3.4

4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные
в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
и предложения, тексты объѐмом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом
изученных правил правописания
178

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарѐм учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(2–4 предложения на определѐнную тему, по наблюдениям)
с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом
30–45 слов с использованием вопросов

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й']
и гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'];
обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ѐ, ю, я (повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости-глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный согласный; гласный
ударный безударный; согласный твѐрдый мягкий, парный непарный;
согласный звонкий глухой, парный непарный

1.4

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных ъ и ь

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами
е, ѐ, ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
179

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
180

4.4
5

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения

6

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
181

6.12
7

Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений
и вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов
с использованием вопросов

182

3 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков
в словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах
с разделительными ъ, ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы
183

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имѐн существительных:
род, число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род,
число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам
(в единственном числе) в соответствии с падежом, числом
и родом имѐн существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
184

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения

5.3

Распознавать распространѐнные и нераспространѐнные
предложения

5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не
более 70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(3–5 предложений на определѐнную тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте
185

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ъ и ь, в словах с непроизносимыми согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
186

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имѐн существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное

4.5

Изменение имѐн существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

4.8

Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн
прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределѐнная форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, еѐ значение

5

Синтаксис
187

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов

6

Орфография и пунктуация

6.1

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.2

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твѐрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных
(на уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных
(на уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы не с глаголами

7

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
188

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

189

4 КЛАСС
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология

4.1

Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи
(в объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2

Определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж
190

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.4

Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам
и числам (спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения
в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица
в единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.7

Разграничивать простые распространѐнные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные
с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов)

5.8

Составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
191

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.4

Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов

6.5

Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
192

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
193

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

4

Морфология

4.1

Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений (повторение изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление
в речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, еѐ значение (повторение)

5

Синтаксис
194

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространѐнные и
нераспространѐнные предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1–3 классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
195

6.11
7

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи

7.1

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

196